心理契约理论[心理契约关系模型]

摘 要：高校教师在长时间作业进程中发生的心思改变，不只关乎高校师德建造、教育展开、敬业精神和鼓励战略等各方面，并且影响着高等教育内在式展开。心思契约作为一种现代办理的方式，已成为维系和安稳高校与教师之间联系的情感枢纽。安身心思契约，完善高校教师队伍建造，激起高校教师的积极性与创造力，对完成高校的良性循环与可持续展开具有深远含义。

关键词：心思契约；高校；教师队伍建造

党的十八大以来，以习近平同志为中心的党中央将教师队伍建造摆在杰出位置，2018年头出台《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建造变革的定见》，再度着重兴国必先强师，着重建造高校高本质立异式的教师队伍，推动高等教育内在式展开。

自2000年以来，随同聘任制的树立和推广，高校与教师由固定劳作联系改变为契约联系。教师关于自己和高校所要实行的职责、承当的职责、可得的报答等都有了开始知道。两边对互相间权力与职责的认知构成了高校与教师之间隐形的、非正式的契约—心思契约。作为现代办理的一种方式，心思契约的约束力虽不及正式合同契约，但更能表现“以人为本”的办理理念。

近年来，对心思契约的研讨从企业职工或安排层面转向高校人力资源办理层面。本文测验对有关心思契约和高校教师队伍建造的部分国内文献略作整理，意图不只在于了解和运用心思契约理论激起高校教师的积极性与创造力、完成高校的良性循环与可持续展开，并且也是为未来展开相关研讨供给少许学习。

心思契约的内在

心思契约理论，阅历了绵长的展开进程。安排心思学家阿基里斯在其作品《了解安排行为》中，首要引用了“心思契约”这一术语，着重在职工与安排的互相联系中，除正式雇佣契约规则的内容外，还存在隐含的、非正式的、未公开阐明的互相希望，它们同样是决议职工心情和行为的重要因素。[1]美国闻名学者施恩将心思契约界说为“在安排中每个成员和不同的办理者以及其他人之间，在任何时候都存在的没有明文规则的一整套希望。”[2]莫里森等以为，心思契约是一个雇员对其与安排之间的互相职责的一系列信仰，这些信仰树立在对许诺的片面了解之上，但并不必定被安排或许其代理人所意识到，是职工和安排之间的互相了解和信赖。[3]

心思契约理论包括两类学派：单向心思契约学派和双向心思契约学派。单向心思契约学派着重雇员对雇佣两边职责和职责的了解，仅触及雇员的单向视角；双向心思契约学派着重雇佣两边对互相职责的了解，触及雇员和雇主的双向视角。卢梭将心思契约分解为两个维度：买卖型心思契约和联系型心思契约。前者是以物质利益为根底的短期性契约，指职工对安排供给的作业条件、薪资标准和福利待遇等方面的希望；后者是以情感寄予为根底的长时间性契约，指职工与安排之间广泛的、长时间的社会情感的交互联系。尽管后期有许多不同的分类办法，但买卖型和联系型的分类是被遍及认同的。

高校教师心思契约及其实际含义

关于高校教师心思契约的内在、组成和特征，已有学者进行了论述。我国高校教师心思契约是多维概念：校园职责由生计保证、准则支撑、资源支撑、交流参加、生长展开五个维度构成；教师职责由敬业守规、关心学生、科研投入、认同支撑、活动参加五个维度构成。[4]高校教师的心思契约包括教师个人实际收入、价值观、寻求自我展开、作业条件、环境气氛等，才干与科学研讨得到认但是中心内容，寻求专业化生长展开是教师对高校的心思希望。[5]高校教师心思契约具有自主性、敏感性、教育性、成就感和展开性的特征。[6]

以心思契约为视角考虑高校教师办理，具有许多实际含义。随同商场经济体制逐步完善，传统的教师办理体制凸显出功率低下的坏处。高校教师的活动必定因经济利益、社会地位和生计环境等利益驱动而逐步加速。哈佛大学原校长科南特以为，大学的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代代教师的质量。高校的特征及其展开、教师的个性特征、教师的作业特征决议了高校应当重视教师的心思契约。[7]将心思契约导入高校教师办理，有利于将教师个人才干整合到高校展开资源中，对进步教师的忠实度、激起教师立异、满意教师自我鼓励的需求都具有促进效果。[8]除此之外，高校教师心思契约的安稳性还决议着人才培养的质量，为创立特征高校寻求关键。[9]

心思契约与高校教师队伍建造

已有学者安身心思契约视角，聚集高校教师队伍建造的详细方面，谈论高校师德建造、教育展开和教师敬业精神以及高校怎么更好施行教师鼓励战略或机制。

1.心思契约与师德建造。习近平总书记在党的十九大陈述中着重要加强师德师风建造。杰出师德已成为深化新时代教师队伍建造变革的基本原则之一，健全师德建造长效机制，推动师德建造常态化、长效化，具有重要含义。

高校师德建造与教师心思契约有着密切联系：师德是心思契约的一种，有着心思契约的片面、动态和不确定的特征，两者之间是互动联系，动态平衡的心思契约是高校师德建造的根底。[10]教师个别和高校安排对互相职责的感知和期许存在的距离，将影响着高校师德建造。高校教师心思契约违反导致教师存在心思落差和不平衡、学术研讨动力缺乏、使命感下降，不利于服务国家人才需求战略，在必定程度上削弱师德构建的效度。[11]在高校师德建造中运用心思契约具有必定的适应性，应遵循“以人为本”的思维，构成个别和安排双向互动的平衡联系，从教师和校园的买卖、展开、联系职责三个维度加强师德建造。[12]除高校教师个别进步自我认知和归纳本质，科学规划作业生涯，还应在高校安排层面，树立高校与教师的利益共同体和办理体系，保证安排许诺的完成，构建心思契约的组合鼓励机制，这些均有利于进步教师作业满意度，推动高校师德建造。高校办理者应当充分知道心思契约在教师作业道德建造中的效果、教师心思契约与作业道德的一致性，逐步完善教师作业道德的准则化、长效性办理机制。

2.心思契约与教育展开。高校教师与高校安排间内隐的心思契约，影响着教师的教育展开。这源于整个教育场域的方方面面，高校正教师杰出的教育动机有所希望，教师对校园的支撑行为有所希望，且二者皆有展开志愿，职责的实行联系到二者的满意，在心思契约构成—决裂—再构成的循环进程中随同着希望的未满意和批改。学者们考虑构建科学有用的心思契约范式，促进教师实行职责，由“要我展开”向“我要展开”改变，着重标准保底和评优促进双轮驱动，激起教育动机；重视关心，促进教育展开；对作业初期、中期和后期的教师进行分层辅导，科学规划教师作业生涯。[13]

3.心思契约与敬业精神。已有学者根据数据，选用李克特７级量表，凭借结构方程模型，研讨时机公正、进程公正、成果公正三者经过效果于联系型和买卖型心思契约对教育敬业精神及科研敬业精神的影响效果。成果表明：时机公正和成果公正对买卖型心思契约和联系型心思契约均存在着明显的优化效果，买卖型心思契约对教育敬业精神和科研敬业精神均存在着明显的鼓励效果。[14]

上述研讨以公正性偏好为视角，谈论心思契约对高校教师敬业精神的优化效果，视角新颖，定论谨慎。但是，在学术范畴有关心思契约与敬业精神的研讨相对较少，或许需求进一步延伸，为培养高校教师的敬业精神供给理论参阅。

4.心思契约与鼓励战略。有关心思契约与高校教师队伍建造的研讨，大部分都提及“鼓励”机制或战略。经过构建心思契约违反的理论模型得知，在教师感知心思契约未实行到发生违反的心情体会进程中，安排实践具有积极效果，在此根底上，根据强化、波折和归因理论等批改鼓励理论，学者提出以下办法躲避教师心思契约的违反：正鼓励与负鼓励相结合；采纳归因办理，争夺体谅；展开教师训练，削减波折的片面因素；改进作业环境，削减波折的客观因素。[15]

高校教师的心思契约具有作业自主性、情感依靠性、作业展开性和学科忠实性等特征，一起高校青年教师也具有特有的作业心思需求，如方针寻求实际化、活动志愿强、自我意识增强；心思契约的研讨是施行有用鼓励的前提条件和保证有用鼓励的底子手法；根据此，学者们提出文明鼓励、情感鼓励和展开鼓励等鼓励战略。[16][17]

研讨的实际含义与价值

将心思契约理论导入到高校教师办理作业中既是立异，也具有必定的适切性。本文展开高校教师心思契约研讨，除完善高校教师队伍建造的实践含义外，还相关到如下议题：除师德建造、教育展开、敬业精神、鼓励战略外，心思契约还关乎高校教师队伍建造的其他哪些方面？是否能够聚集教育展开的多个维度分类谈契合度以及心思契约的促进效果？有关心思契约与敬业精神的研讨还相对较少，怎么经过构建心思契约，更好培养高校教师的敬业精神？除了聚集青年教师，是否能够拓宽对其他教师的鼓励战略的研讨？怎么更多促进高校与教师互相希望达到，构建更有用的心思契约？

未来在该范畴的研讨，能够环绕上述一系列问题寻觅少许启示，为完善我国高校教师队伍建造、促进学生全面展开以及提高人才培养的功率和质量等，供给厚实的理论和政策根据，更好地完成高校的良性循环与可持续展开。

{作者：刘华，单位：我国石油大学（北京）马克思主义学院}

参阅文献：

[1]ARGYRIS C. Understanding organizational behavior [M]. London: Tavistock Publications,1960:35.

[2]SCHEIN E H . Organizational psychology [J]. Annual Review of Psychology, 1965, 18(1):437-466.

[3]MORRISON E W, ROBINSON S L . When employees feel betrayed: a model of how psychological contract violation develops[J]. Academy of management review, 1997, 22(1):226-256.

[4]林澜,伍晓奕.高校教师心思契约的结构探究[J].福州大学学报（哲学社会科学版）,2011,25(5):39-44,56.

[5]李建.教师专业生长中心思窘境及其干涉战略[J].继续教育研讨,2016(6):56-58.

[6]王海威,刘元芳.中美高校教师心思契约的比较研讨[J].我国高教研讨,2008(3):83-85.

[7]石若坤.心思契约:高校人力资源办理中不容忽视的方面[J].辽宁教育研讨,2007(1):84-86.

[8]牛皖闽.根据心思契约的高校教师办理[J].黑龙江高教研讨,2007(7):96-97.

[9]王勤.浅论根据心思契约的高校教育团队办理[J].教育谈论,2014(8):52-54.

[10]李玉霞.根据心思契约理论的高校师德建造[J].我国成人教育,2011(3):17-19.

[11]靳宏,杨峰.论高校教师心思契约对作业道德建构之影响[J].首都师范大学学报（社会科学版）,2014(4):152-156.

[12]邸燕茹.根据个别和安排互动的高校师德建造研讨[J].我国高等教育,2018(11):45-47.

[13]周亚芳.根据心思契约的教师教育展开研讨[J].教育谈论,2017(9):113-115.

[14]黄婷,张同建.公正性偏好、心思契约优化与敬业精神的相关性研讨—根据我国高校教师的数据查验[J].高校教育办理,2017,11(5):94-101.

[15]高山,黄建元,徐颖.根据批改鼓励理论的高校教师心思契约违反躲避研讨[J].江苏高教,2017(6):69-72.

[16]江忠华.根据高校教师心思契约特征的鼓励战略[J].江苏高教,2017(6):73-75.

[17]刘爱华,梅方青.根据心思契约的高校青年教师鼓励战略研讨[J].理论月刊,2010(1):186-188.

《北京教育》杂志

作者：刘华