生态心理学[心理学的三大流派理论及观点]

有青少年心情行为妨碍的孩子，往往会呈现各种社会习惯不良的行为：

5岁男孩旺仔，用拳头“交朋友”

旺仔，喜爱用拳头打别人的肚子。在托班里打小朋友，打阿姨、教师，回到家里也打妈妈和爸爸。成果被爸爸一顿揍。可是爸爸的行为，无法震撼住旺仔。

第二天去托班旺仔仍然抡拳头。旺仔爸爸都不敢出头去接孩子，由于每次不是被其他小朋友的家长告状，便是被托班教师训话。

终究旺仔的妈妈在教师的建议下，带着孩子去医院查看是否存在多动症。在经过心思教师的屡次作业后，才可以了解到旺仔用拳头打人的行为，实践上是他想跟别人交朋友。可是旺仔无法用“健康”的方法展开交际。

假如这一行为不能纠正的话，孩子将来的人际联系会很差，心情与行为妨碍就会更多地凸显出来。

让专家级教师，也束手无策的初中生

王教师是一所初中的教师。由于王教师是外聘过来的专家级其他教师，对品德不端的学生十分有一套。

入职当天，校长亲身招待，并明确地跟王教师讲：王教师，现在分配给您的这个班级，难度很大。您要做好预备呀，都是不太听话的孩子。

王教师刚入职，天然想要大展拳脚，决心满满地跟校长说：必定不孤负领导的希望。

殊不知，校园班主任们知道校长特聘的这位王教师要入职，纷繁把自己班上最难管制的学生名单给报了上去。

这次让王教师带的班，都是由这些让教师无计可施的学生组成的。

第一天，王教师决心满满地步入教室。学生们彻底不把教师放在眼里。教室里摆放规整地桌椅，被这些学生们依照自己的喜爱，胡乱摆放。

有的学生坐在一同，凑成一团；有的学生，椅子不坐，就坐在桌子上。仅有相同的一点，是同学们对王教师都是一致的寻衅心情。

不出一个星期，王教师的教育策略悉数失利。王教师现已跟其他班主任相同，呈现对学生呼啸，叫家长来训话的状况。全然没有半点专家教师的姿态了。

王教师也时常在考虑，该持续坚持下去，仍是早点辞去职务才是上策。

不可否认，有的孩子像天使，有的却像恶魔。民间常听到阿姨、妈妈们会说：自己的孩子，是来回报或是来索债的。

那么终究是什么导致了孩子的心情和行为妨碍呢？

在《儿童和青少年心情与行为妨碍》一书中，就提到了产生这个问题的要素。

多动、郁闷或过度进犯等问题会因遗传要素、脑功用妨碍、大脑结构、食物添加剂、生物化学失衡等归纳要素影响，会导致儿童和青少年的心情和行为妨碍。

儿童和青少年的心情和行为妨碍，会以这些方法体现出来：

心情缺点心情受损行为受损交际和心情失调交际和心情异常个人和社会失调

其间简略被家长和教师调查到的是：孩子的心情缺点。

心情缺点可以依据两个首要纬度来描绘：

1. 外显性（进犯性、诉诸举动）。就像上文事例中的旺仔，用拳头击打别人来付诸举动。

2. 内化（交际畏缩）。有的孩子会过火害臊，不愿意与人说话交流，会呈现交际逃避乃至惊骇进入大众场合的状况。

那么，此刻就需求家长有意识地去干涉，去协助孩子。

前期干涉需求用两种方法进行：

1. 在孩子还小的时分，就及时发现问题；

2. 不管患者年纪巨细，都要在不良行为初见端倪时，就及时干涉。

常用的儿童与青少年心情与行为妨碍的干涉模型

生物模型：

1. EBD（心情与行为妨碍）是由生理缺点导致的；

2. 生理干涉（如药物医治）可以有用操控EBD。

心思教育模型：

该模型重视的是无意识动机和潜在心思抵触，也着重对学生在校园、家庭和社区的日常日子中的一些实践要求。

心思教育模型的一个根本假设是：假如教师想要最有用地处理学生的学业失利和不良行为，就必须对学生的无意识动机有所了解。

经过医治性评论或是日子空间访谈，协助学生认识到他们的所作所为是有问题的，并对自己的内涵动机有所察觉，调查自己的各种行为成果，在将来遇到相似状况时，能选用其他的应对方法。

所以这个模型的含义重点是让学生取得足以促进他们改动行为的领会，而不是经过干涉直接改动他们的行为。

生态模型：

以生态心思学和社区心思学的相关概念为根底。以家庭、社区、校园为阵地与青少年打交道。

行为模型：

行为模型的两个首要假设为：

1. 问题的实质在于行为自身-即或人做了什么；

2. 行为是环境作业的一种功用-在或人所做的作业之前（前因）或之后（成果）产生的作业。

该模型将简直全部不良行为视刁难既定环境的一种不妥的习得性反响。也便是说，孩子身上呈现的让家长感到头疼的问题，都是孩子在环境中学习到的反响。

所以在运用该模型为根底的干涉办法时，咱们首先要挑选方针行为（你希望孩子学会什么习惯性行为），然后衡量孩子现在对该行为的承受程度，接下来剖析有哪些或许占主导地位的环境作业，并对这些作业的前因成果加以改动，直到孩子真实习得。

咱们举个例子来协助了解：

咱们喜爱孩子学会先做完作业，再玩手机。

那么咱们就要先衡量下，孩子关于这个行为改动的或许性。（孩子有或许在牵强的心情下，承受这个组织）

随后剖析孩子所在的环境。（在家里无人管制孩子，所以行为完结的或许性不大。可是假如把孩子送到曾经是教师的爷爷家，爷爷会管制孩子完结学业。那么这个环境，是十分适用于孩子的行为反响的养成）。

行为模型关于家长来说，是比较简略了解与套用到实际中运用的一种模型。

当然，在归纳套用干涉模型的根底上，还有一些是咱们家长和教师可以留心的关键。

孩子心思才能的练习与培育

软弱性和康复力是两个重要要素。

假如个别具有软弱性，在存在着一系列倾向性要素和促成性要素的条件下，个别极有或许发展出EBD。但假如具有康复力，那么在持平的条件下，个别患病的或许性很小。

软弱性和康复力怎样调查呢？

最简略的作业是孩子摔跤之后，在家长的安慰下，孩子可以很快地康复心情，持续游玩。

但假如软弱性强的孩子，会愤恨爸爸妈妈没有维护好自己，而且回绝爸爸妈妈的安慰，或不愿意持续游玩。直至爸爸妈妈容许了孩子提出的“更高”的要求。例如：看动画片，或买冰激凌。

长大后，遭到波折但具有康复力的孩子，会在爸爸妈妈的安慰与鼓舞下，康复决心，再次起航。

但软弱的孩子，遭到波折后，会退居在家中，并诉苦、责备爸爸妈妈没有帮自己摆平全部。例如作业欠好，是由于爸爸妈妈没有帮自己找到好作业。

至于怎么培育孩子的心思康复力，可以查看我以往写的相关文章。

家长与孩子的对话方法，也能影响到孩子的心态

心思学家建议爸爸妈妈与孩子运用直接、坦白的交流方法。但其间爸爸妈妈可以留心自己言语的走向。

相同的意思，咱们可以体会下，这两种不同的表达方法：

在完结数学题之前，你不许上网。只需做完数学题，你就可以立刻上网了。

第二种说话，可以把孩子的留心力，放在恰当体现的活跃成果上。

不管孩子的行为是否可取，教师和家长都要让他们看到这种行为带来的活跃或消沉的成果。一起清楚地向孩子标明自己对他们的希望是什么，这将能成功处理许多或绝大多数孩子行为的问题。

此外，家有2-4岁孩子的母亲经常会犯的过错是：松懈、过激和啰嗦。

松懈是指在孩子面前总是退让退让，不严格执行规矩，对孩子的一些不妥行为不进行正强化。例如 不能给孩子想要的重视。

过激指操控不住自己的愤恨心情，对孩子心情恶劣尖刻，动辄发脾气。

这些都是需求家长留心的。

爸爸妈妈查看自己是否为孩子供给了完好的家庭功用

家，关于每一个人来说，都很重要。尤其是在中秋、新年等与“家”相关的节日，都能引发那些对“家”有缺憾的人的伤感。

那么咱们首先要了解到，一个家庭的根本功用：

1. 为子女供给照料和维护

2. 标准和操控子女的行为；

3. 向子女传递一些在了解和应对物理国际和交际国际时重要的常识和技术

4. 对互动和联系赋予情感含义

5. 促进孩子的自我了解

当你觉得自己生了个索债的孩子时，无妨先经过这五个功用，自我查看下，是否有为孩子供给完好的家庭功用。

咱们可以发现，那些单亲家庭的孩子，就有显着的功用性受损。

单亲家庭：离婚或是失恃、失怙都是一个伤口作业，会让儿童感遭到耐久的心思苦楚和惊骇。

在家庭功用受损的环境下生长的孩子，简略呈现品德妨碍：激动性、进犯性、不良行为等。

这类青少年成年后，有较高概率男性呈现外显性精神病体现（进犯行为、犯罪行为、酗酒和乱用药物），女人呈现外显性妨碍和内化性妨碍（如郁闷、惊骇症）的概率更高。

所以，孩子的问题，是一个杂乱要素交错哺育的成果。要想简略、粗犷地让孩子听话，根本是不或许完结的。

《儿童和青少年心情与行为妨碍》是一本写给教师和家长的心思学攻略。

除了文中解说的理论之外，书中每个章节结尾都会匹配有相关的时间里，以及可供家长和教师考虑、评论的问题。作者：James.M.Kauffman，更是一名有着30多年教育经历的教授，专门教育有心情与行为妨碍的学生，一起也是许多特殊教育出版物的作者和编者。

《儿童和青少年心情与行为妨碍》十分合适各级校园教育作业者，青少年心思健康作业者，校园心思学、教育心思学或儿童心思学专业的学生及对儿童和青少年心情与行为妨碍感兴趣的读者阅览。