抑郁症逆反不配合治疗[抑郁症患者拒绝承认有病]

近年来，我国青少年郁闷症发病率逐年上升，已成为要挟青少年健康成长的首要疾病之一。2017年《我国青少年开展陈述》显现，我国17岁以下青少年中，约有3000万人遭到各种心情和行为困扰，郁闷症发病率呈低龄化趋势，郁闷症已成为青少年自杀的首要危险要素。来自专门医治精力心思疾病的北京大学第六医院的数据标明，2015年12月，该院儿童病房中郁闷症份额是45.7%，平均年龄13.8岁；2019年12月，这两个数字分别为66.7%和13.6岁。

哪些要素易引发青少年郁闷症？青春期“逆反”和郁闷症有哪些不同？家长应怎么了解和协助受郁闷困扰的孩子？为此，我国妇女报·我国妇女网记者专访了北京大学第六医院儿童病房主任、儿童心思卫生中心副主任曹庆久。

记者：引起青少年郁闷症的首要要素有哪些？

曹庆久：郁闷症的原因包含生物学、社会-心思要素。生物学指遗传要素，爸爸妈妈有郁闷症或情感妨碍，孩子郁闷危险会增大。社会-心思要素包含学习压力过大、家庭不和睦、短少伙伴关系支撑、遭受学校霸凌等。别的，孩子性格内向、不善表达、不善求助、自理才能差、心思弹性才能差等，都会添加郁闷危险。剖析近年来郁闷症患病率增高原因，大多和学习压力大、家庭不和睦等社会现象有关。其间，家庭要素是孩子郁闷的一个重要要素，家庭不幸福、家长对孩子重视度不行、家长对孩子要求不切实际等，都或许导致孩子郁闷。

记者：青少年郁闷症该怎么医治？

曹庆久：一种是心思医治，一种是药物医治。轻中度郁闷症、无安全危险的青少年郁闷症，首要应采纳心思干涉。心思医治并不是单纯对孩子认知进行校对，是要根据整个家庭进行心思干涉。关于重度郁闷或有自伤自杀倾向的孩子，需求一起用药物进行改进。

记者：在郁闷症医治中，现在首要存在什么困难？

曹庆久：现在青少年郁闷症患者越来越多，对心思医治需求量越来越大，但医疗服务才能远远跟不上需求。现在国内儿童精力科医师只要不到500名，不管是从医院仍是从社会上获取相关医疗资源都比较难，因而郁闷症医治更依赖于整个家庭的尽力。

记者：家长应怎么合作医师，协助郁闷症孩子恢复？

曹庆久：首要，许多家长并不了解什么是郁闷症，郁闷症的症状有什么，当孩子发病时往往体现出手足无措，乃至认为是孩子“装出来”的。因而，家长要对郁闷症的临床体现有所了解。

第二，得知孩子患有郁闷症后，一些家长由于有病耻感，惧怕他人知道、惧怕留下治病记载会影响孩子出路等，往往拖着不带孩子去治病，然后耽误了孩子病况。这样十分不可取。

第三，在合作医治方面，最重要是改进亲子关系，家长要多倾听、多沟通、多了解、少责备和批判，一起对郁闷孩子要多支撑和鼓舞。心情低落、什么也不想干是郁闷的症状，这时家长要鼓舞孩子去做一些量力而行的事；关于由于郁闷不能上学的孩子，不要必定逼着孩子去上学；关于有自杀倾向孩子，必定要注意加强关照，避免意外产生。

最终，假如想更好协助孩子，家长自身需调整好自己心态。许多孩子生病后，家长不能承受，体现得特别焦虑、总诉苦等，这对孩子影响很欠好。家长要正确面对现实，活跃带孩子医治。

记者：青少年郁闷症多发于青春期，该怎么区别青春期“逆反”和郁闷症？

曹庆久：许多青少年郁闷症往往被家长认为是青春期“逆反”体现，但青春期“逆反”只会继续一段时间，程度上也不会那么剧烈，不会引起孩子社会功用方面的改变。并且，单纯青春期“逆反”孩子，不会有郁闷症那种继续苦楚难过的感触。因而，家长要了解这些常识，以便尽早区别。别的，假如孩子呈现继续的躯体症状，总是觉得身体某些部位不舒服，去医院查看也没查出清晰原因，也要考虑郁闷的或许。

记者：家长怎么发现青少年郁闷症的前期体现？

曹庆久：临床中我经常会遇到：当家长带孩子来治病时，孩子已郁闷好几年了，仅仅现在不能上学或是呈现了自伤自杀行为，这才带孩子来治病。所以，家长在平常不要仅仅只关怀孩子的学习成绩，更要重视孩子的心思健康，平常应多重视孩子的心情，多聊一聊孩子学习日子中的困难，并活跃引导协助孩子及时处理。（我国妇女报·我国妇女网记者 富东燕）

青少年郁闷症有哪些先兆？

青少年郁闷症又称为青少年心情妨碍，以心情低落为首要体现。江苏省人民医院李勇副主任医师说，在正常情况下，青少年郁闷症的起病会比较忽然，一般是遇到某些工作、一些波折冲击后引起的，一场考试没考好、和好友闹矛盾等都或许是诱因。之后孩子就会变得郁郁寡欢、不愿意说话、自我关闭乃至不愿意吃饭，睡觉也呈现问题，这些症状便是青少年郁闷症的先兆。湖南省第二人民医院主治医师徐云轩介绍，在孩子呈现郁闷症前，有些症状家长必定要留神调查，如爱好减退、没有精力、入眠困难、睡觉状况欠安、没有交际爱好、自我关闭等。有些“小问题”家长往往会疏忽，比方孩子开端呈现消化方面的问题，体现出没有食欲、食欲不振、清晨匆匆忙忙不吃早餐，还有的或许会暴饮暴食；开端呈现睡觉困难，白日精力状况欠安，精力不充分，上课注意力不会集。当这些问题呈现时，就往往预示着不是“小问题”了。（禹建）