心理与教育研究方法[郑州大学应用心理学专硕参考书目]

01

查询研讨

教育查询研讨便是环绕教育问题，经过拜访、说话、问卷、查验等办法，有意图、有计划地搜集有关的现实材料，并对所搜集的材料进行剖析、收拾，从中归纳出必定的定论或规则的教育实践活动。

关于一线教师来说，查询研讨比较适用于对教育现状、教育开展情况等的研讨。相对应地便发生“××现状查询研讨”，即查询目标的当前情况和根本特征，意图在于对教育现象的即时情况作出详细描绘，以便了解情况，发现问题，提出改善主张，如“乡镇小学高年级学生家庭作业现状查询研讨”。

还有“××开展查询研讨”，即对某一目标在较长时刻内的特征改变进行查询，以了解研讨目标的前后改变和差异情况，如“小学榜首学段学生数学思维才能开展情况的查询研讨”。

一线教师常用的查询研讨办法有问卷查询、访谈查询及丈量查询等。

问卷查询，即研讨者把要研讨的问题规划成若干个详细问题，编制成书面的问题表格，向查询目标分发，并让其填写，然后回收收拾、剖析，然后得出定论的一种查询研讨办法。问卷查询法因其操作相对简洁，所所以教育查询研讨中运用最广泛的研讨办法。

访谈查询，即研讨者经过与被查询者面临面的攀谈，直接搜集材料的查询办法。它一般需求将研讨的问题规划成系列问题，编制说话提纲，以便向被查询者提问，搜集到更有针对性的材料。闻名的如“普鲁斯特问卷”，能够看作典型的访谈查询。

丈量查询，即由研讨者编制一组标准化的测试题，经过丈量的办法搜集数据材料进行研讨的一种办法。丈量查询因其更易进行数据化剖析，利于树立和查验科学假定，更适用于开展查询研讨。

02

课例研讨

课例研讨，简言之，便是以讲堂作为事例进行的研讨。详细而言，课例研讨是一种研讨者有清晰意图，环绕讲堂教育的规划、施行及其他与讲堂教育相关的活动搜集材料，进行相关研讨的教育实践活动。

因为课例研讨的着眼点在“课例”，即教师教育教育实践的“主阵地”——讲堂，所以教师进行课例研讨，对其查询讲堂、考虑讲堂、改善教育有着极其重要的效果。因而，课例研讨业已在一线教师的教育实践研讨中被广泛使用。

以华东师范大学崔允漷教授领衔的“讲堂查询研讨”的“听评课”实践中对课例研讨提出“五部分结构”，即“布景、课前会议、课中查询、课后会议、附件”等，根本表现了课例研讨的一般流程。

在实践层面，课例研讨更是构成丰厚的研讨主题，成为一线教师反思讲堂、改善教育的根本途径。

并且，因为讲堂查询技能的不断开展，教师查询讲堂的办法现已从仅仅靠“听课”走向凭借视频录播体系，能够愈加全面详尽地记载讲堂上发生的故事，对讲堂教育的研讨愈加客观与深化，能够做讲堂活动全景研讨，也能够做关键问题聚集研讨。

实践中，有相似“根据‘三次备课，两轮打磨’结构的课例研讨——以九年级前史与社会‘改革开放的推动’一课为例”着眼于研讨办法的课例研讨；也有相似“探寻诗篇教育‘图标’规划与儿童、文本的联系——大班诗篇《听雨》教育课例研讨”主题内容教育研讨的课例研讨。

现实上，课例研讨作为一种研讨办法，比较适用于环绕讲堂教育的研讨课题。

03

个案研讨

个案研讨，简略说是针对单个目标的研讨。个案研讨表现在教育研讨中，即研讨者有意图地经过查询、试验、查询、访谈等办法，搜集与单个研讨目标的相关材料并进行剖析研讨的教育研讨办法。

个案研讨中的单个目标，能够是个人，也能够是某个集体，还能够是某个事情。关于一线教师来说，个案研讨主要是指环绕某个个别的研讨。

个案研讨在社会学和心思学中已有广泛使用，现在一线教育教育实践中对学生的心思健康教育越来越注重，个案研讨也为越来越多的教师选用。

教育范畴的个案研讨，研讨目标主要是学生与教师。一般选用查询和拜访等办法，对一个或几个研讨目标进行较长时刻的体系研讨，全面记载孩子或教师在家庭环境、学习或作业活动、身体健康情况等要素的影响下，其心思活动和品格质量以及学习作业情况的开展改变，然后找出教育教育活动开展、改变的规则。

其研讨目标能够是正常的儿童、成人，也能够是有必定心思问题的儿童。研讨能够在天然条件下，也能够在有试验操控的条件下进行。

在实践的研讨中，因为归纳时有许多困难，个案研讨后有时可能要进行大规模的查询研讨。

04

叙事研讨

所谓叙事，简而言之，便是叙说故事，用讲故事的办法记载事情与剖析原因的进程。

教育叙事研讨是研讨者以叙说故事的办法表达对教育的了解和解说。“它不直接界说教育是什么，也不直接规则教育应该怎么做，它仅仅给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体会教育是什么或应该怎么做。”

从研讨办法的特色来看，“叙事研讨是以‘质的研讨’为办法论根底的，是质的研讨办法的详细运用”。

关于一线教师而言，讲与自己日常日子最严密的教育教育故事，其发生于实在的情境，以切身的体会谈自己的感触与获得，胜过任何的说教，也最简单感染人。因而，教育叙事现已为越来越多的一线教师所使用。

教育叙事研讨的办法有两类：一是研讨者叙自己的事，二是研讨者叙他人的事。

不管叙谁的事，叙说进程中需求“讲故事”与“析原理”恰当地交融，即叙事研讨相同需求有聚集的研讨问题，在“讲故事”与“析原理”的进程中包含对教育教育规则的发现与提炼。

在收拾剖析材料的进程中，研讨者需求从搜集的材猜中寻觅规则，发现有价值的教育教育策略、途径，然后为学习者供给处理相同问题的办法、经历。

优异的教育叙事研讨报告，相同是一份既有特性颜色又赋有立异性的学术研讨报告。

05

试验研讨

试验研讨是指研讨者依照研讨意图，合理操控无关因子，添加或创设必定的试验条件，然后查询、测定由此发生的成果，判别条件与成果之间的因果联系，然后验证假定是否建立的研讨活动。

教育试验研讨是判别教育现象中因果联系的教育科学研讨办法，是一线教师研讨教育教育办法有效性的常用办法。

试验研讨一般需求有研讨假定，有对自变量的操作、对无关变量的操控。相关于查询研讨、查询研讨，试验研讨的进程规划要求比较高，对研讨因子的操控要求也比较严厉，因而对研讨者科研才能和技能水平的要求也比较高。

在教育研讨活动中，运用试验研讨能够发挥教师对教育教育问题思辨的主动性，协助一线教师比较精确地找到某种教育教育举动与所获得的某类教育教育效果间的因果联系，然后得以重复运用，或许加以推行。

当然，在教育教育实践中，有些研讨仅仅探索性的，为的是堆集经历、提出假定；有些只需作相关性研讨或描绘性研讨，不需求也不能确认因果联系。因而，关于一线教师来说，并不是一切的研讨都需求做试验、选用试验研讨的办法。