一点都不想学习的简单介绍

从事咨询这么多年，常常会有家长反应说孩子学习没有方针、没有动力，怎样办？尤其是孩子现已高三了，但孩子们一点也不着急。家长朋友们是看在眼里急在心里，直呼让孩子学习都不如自己上，这届娃真实太难带了！所以特别期望有教师能协助孩子整理方针，进步孩子的学习动力。

咱们是平常怎样怎样进步孩子的学习动力？咱们常常鼓舞孩子的办法便是胡萝卜加大棒，可是科学研究标明：胡萝卜加大棒对计算型的作业有用，对探究性的作业无效乃至有害。而学习自身恰恰有许多部分是归于探究性的作业。一本威望的科学教科书写道：“奖赏来进步别人的活跃性或进步某种行为发生的频率，期望能从中获益，实践上会损坏别人对某种行为的内涵活跃性，无意中也添加隐形本钱。这是社会科学界最重要的发现之一，也是最简略被人忽视的发现之一。”比方说咱们为了鼓舞孩子学习数学，每隔一段时间给他一笔钱作为奖赏，那么短期内他会勤勉，当从长时间来看他会失掉对数学的爱好。而爱好又是最好的教师，爱好对学习是耐久性和动力有非常重要的效果，所以咱们要慎重的运用胡萝卜加大棒的办法鼓舞孩子。孔子有云：放于利而行，多怨。意思为，用外在利益（外驱力）去鼓舞别人或许自己，那么不久以后就会发生许多的诉苦。可见外驱力不具有延续性。所以，要想让一个人具有继续的力气，需求内驱力，内驱力是力气的源泉。

那么，内驱力是个什么？内驱力一词始于1918年，由美国心理学家伍德沃斯初次提出来，他将内驱力解释为激起行为的源动力。在心理学上，内驱力与需求基本上是近义词，常常能够替换运用。但严格地说，需求是主体的感触，而内驱力是效果于行为的一种动力，两者不是同一状况，但亲近相连。需求是发生内驱力的根底，而内驱力是需求满意的条件。当咱们具有内驱力的时分，咱们做一件事是因为自己感爱好，诚心喜爱，特别想做，做了就很高兴很满意。

美国认知教育心理学家奥苏贝尔以为内驱力能够分为三种：认知内驱力、自我进步内驱力和隶属内驱力。接下来具体介绍这三种内驱力。

认知内驱力：指的是一个人巴望了解和把握常识的一种需求。关于学生而言，便是自主学习的力气。自学能力是教育中必不可少的，也是成功的要害。鼓舞一个人自动考虑、唤醒一个人的内驱力，远比教给他一堆常识和技术要困难得多。所以苏格拉底也说：“教育是点着一把火，不是灌注一个容器。”一个人只要理解无误的了解了，他所做的一切都只跟他自己有关，他才干会发挥活跃的力气。毫无疑问学习是自己的作业，就像日子是自己的作业相同清晰无误，但这个看似最简略的问题，却也是最难理解的问题，当一个孩子真实发自内心理解了学习是自己的作业，当遇到问题或是想要达到方针，会问我需求什么？我要怎样才干做到？我必定能够做到！这时你就不必再为他的成果忧虑了，但许多学生直到大学也没想理解这个事。

自我进步内驱力：是一种经过自身尽力，担任必定作业，做出必定奉献，取得必定成果，赢得必定社会地位的需求，简而言之，便是上进心。 久远来看，自我进步的内驱力是一种寻求“成果”的动机，它促进孩子把学习方针指向将来要从事的作业和成果上。在学习期间，这种动机会使孩子尽力地寻求优异的学习成果和较高的摆放名次。“自我进步内驱力”是激起学生尽力学习的重要动力源泉。跟“认知内驱力”比较而言，认知内驱力是直接的学习动机，“自我进步内驱力”是直接但更耐久的学习动机。在教育孩子时，培育孩子建立崇高的志向和远大的志向，是激起孩子自我进步内驱力的有用办法。可是过火着重“自我进步”的内驱力会滋长孩子功利主义的倾向，使孩子过火寻求成果和排名，而下降对获取常识自身的爱好。所以，咱们需求将“自我进步内驱力”和“认知内驱力”结合起来，使内部动机和外部动机一同发挥效果，促进孩子酷爱学习。

隶属驱力是指个人为了坚持长者们的或威望们的赞赏和认可，而体现出来的一种把学习和作业做好的需求。比方，一个孩子会为了赢得家长和教师的赞赏而尽力学习。隶属内驱力又有比较显着的年纪特征，在年纪较小的孩子身上，隶属内驱力是孩子学习的重要驱动，跟着孩子年纪增加和独立性增强，隶属内驱力不仅在强度上会削弱，而去隶属方针也会从师长身上转移到伙伴身上。使用隶属驱动力增强孩子的学习动力的办法：首要，有必要得有这样一个孩子服气的“别人”的人物存在，能够是教师，朋友和爸爸妈妈。爸爸妈妈最好能长时间扮演这个人物，让孩子尊重你、服气你，垂青你的认可和点评。其次，这个人物最好能用合理的办法去认可孩子，既认可孩子的成果，也认可孩子的尽力进程。到了青春期，孩子身边有一些比较“正面”的伙伴和同学集体，也变得非常重要。

简而言之，心理学家奥苏贝尔关于内驱力的分类能够提炼成三句俗语：好好学习（认知内驱）、天天向上（自我进步）、有人赞扬（隶属内驱）。

那咱们怎样构建驱动力呢？从马斯洛的需求金字塔图形来看，个人需求层次是有必定的先后顺序的，当一个人满意了较低的需求之后，才会呈现较高层次的需求。所以假如家长时间望孩子具有最高层次的“自我进步”或“自我实现”驱动，首要要检视一下底层的其他需求有没有给予满意——生理需求：孩子有没有吃饱、睡好、歇息、身体健康。安全需求：孩子有没有满意的安全感。交际需求：孩子有没有伙伴和健康的友谊。尊重的需求：孩子有没有得到满意的尊重。孩子假如在前面4个层次的需求上得到了较好的满意，最高需求“自我实现和自我进步需求”就更简略发生。美国心理学家德西（Deci Edward L. ）和瑞安（Ryan Richard M. ）曾提出了“自我决议理论”，这个理论以为假如一个人对日子的自主感较低，就无法成为一个自我驱动的人。

家长该怎样帮孩子取得操控感呢，在《自我驱动的孩子》书里也给出了6条主张：1.成为孩子的参谋，而不是老板。孩子做作业时遇到困难，家长要告知孩子自己乐意供给协助或许给出主张，可是孩子的使命还得要他自己完结。“成为参谋就意味着互相是协作的联系，为对方刻画安全感，培育自动性，而不是事无巨细地管控。” 2.鼓舞孩子自己做决议。让他们尽可能多地自己做决议，真实的学习往往来自于解决问题，而不是完美地做好一件作业。 3.多问孩子，问题出在哪里？当孩子遇到问题或犯错时，要带着同情心去倾听，为他们供给协助，但不要强逼孩子承受自己的主张。 4.不要给孩子制作焦虑。孩子们在轻松的状况下会有很强的操控感，操控感正是构成动机的要害因素。因而，家长要处理好自己的焦虑、愧疚或愤恨，不要过于情绪化。当孩子遇到问题时，不要体现得比他们更伤心，更苦恼。 5.让孩子感触“心流”。在真实喜爱的作业上做到最好，并将这种活跃的体会延续到其他作业中，这便是心流。孩子能够经过活跃参加自己喜爱的作业来发生自我鼓舞，家长需求支撑孩子对爱好爱好的深层次寻求。 6.让孩子学会预备plan-B。你问问孩子，“假如作业没有按你期望的办法开展，你的备份方案是什么？” 有一个备用方案能协助缓解压力，孩子也就更有勇气去做一件事。家长需求协助孩子，操练寻觅灵敏解决方案的技术，这能让孩子更有耐性和自傲，能去驾御紊乱和不确定性。

家长应该做的是：鼓舞孩子的探究行为，对孩子的猎奇心给予满意和猎奇；不强逼孩子进行无意义的重复性学习；学习难度按部就班，让孩子在一点点的收成感中不断自我激起行进；营建尊师重教的环境和酷爱学习新常识的家庭气氛。家长能够经过培育孩子的作业志向和远大志向来强化“自我进步内驱力”，并适度鼓舞孩子参加竞赛，让孩子体会到“赢”和“上升”的感觉，只要这样咱们才干进步孩子的学习动力。我一向诲人不倦的着重自我驱动力的重要性，在我看来一个人一旦找到自我驱动力，简直一切的问题都会方便的解决！咱们常常会说志愿非常重要，只要志愿达到了才会想方设法的达到方针。