心理场[心理学场论主要观点]

学习的发生必定是树立在教与被教两边调和联系的根底之上的。相关的研讨标明，人从五种感官获得的信息，98%都被大脑的自我体系屏蔽掉了，只要2%左右的信息被推送到认知体系，引发学习的动机。什么状况下教师传递的学习信息简略被学生感知到呢？便是在师生联系调和，同学之间相互关爱，整个讲堂营建出一种安全无忧的气氛，可以让咱们在其间身心愉悦的学习的时分。

王晓春教师以为：“创设有用讲堂、高效讲堂，条件是有必要创设安全讲堂。让学生有心思安全感。牛魔王的高压政策、东厂办理，尽管也能在短时间内获得一些看似好的作用，但由于学生缺少了安全感这一最根本的心思需求，导致师生不能进行心灵的沟通和自在呼吸。一旦办理变成了钳制，师生都会堕入孤立、孤单的地步，少了自主生长的空气、水分和自在空间，更不利于师生的精力生长。”

美国学者卡罗尔·西蒙·温斯坦在他的《中学讲堂办理》中说：对太多的学生来说，校园是一个让他们感到凌辱、要挟，遭到讪笑、摧残、嘲笑，让他们觉得力不从心的当地。想一想什么时分校园对你是可怕的。假如你紧记这些时间，并极力确保它们永久也不会发生在你自己的学生身上，你现已开端创立一个更安全、更有爱心的团体。

满足学生对安全的需求，一方面要求校园要确保教育教育设施设备的安全，另方面特别要求教师要为学生创设一个安全的心思环境，绝不能让教师自己成为学生问题和问题学生的制作者。创设安全的学习环境和的心思场，首先要确保教师为学生创设的学习生活环境应当具有必定的稳定性，有必定的标准次序，没有紊乱、恫吓、焦虑等不安全要素。其次，根绝动辄以批判、责备、要挟、赏罚等简略粗犷的办法，而应以关怀、倾听、鼓舞、笑对等温文的心情来对待学生和处理学生问题。

美国教育心思学家古诺特博士曾厚意地说：“在阅历了若干年的教师作业之后，我得到了一个令人惊慌的定论：教育的成功和失利，‘我’是决议性要素。我个人选用的办法和每天的心情是形成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力气，可以让孩子们活得愉快或凄惨，我可所以制作苦楚的东西也可所以启示创意的前言，我能让人丢人也能叫人高兴，能伤人也能救人。”

教师每天都要处理许多学生问题，假如处理得好，不光师生大快人心，还有助于学生前进；处理得欠好，轻则简略导致师生心情敌对，重则引发师生严峻抵触。在作业中咱们发现，其实许多师生间的敌对往往不是直接由学生的过错或不妥行为引起的，而是由于教师对学生问题的片面判别所发生的过错认识或心情化的不良点评诱发的。

㈠教师，每次都是我的错吗

一位女学生忘记了穿校服，教师质问道：“你怎样不穿校服就来了？”

学生答复。“我把校服洗了，今日还没有干。”

“谁让你洗校服了？”

“我的校服脏了。”

“脏了？脏了就不能穿了？”

“呜……，穿不穿校服不必你管……”学生哭着夺门而去。

咱们暂时不论学生不穿校服对不对、学生为什么不穿校服，教师的质问显着让学生感觉教师是在成心找茬。教师的不妥言辞，导致师生间的沟通失效，更引起了学生的抵抗行为。学生成了教师心目中的问题学生，教师也在学生面前威信扫地。

㈡教师，我终究怎样做才干让您满足

一位女生上课迟到了，看到教师在讲课，就自己坐回到自己的座位上。教师勒令她起来阐明原因。女生说：“昨日睡晚了，所以今日没有按时起床。”“你昨夜去哪儿鬼混了?晚上不睡觉?”第二天，由于自行车链子掉了，女生又迟到了。这次她没敢回座位，而是站在门口。谁知教师沉着脸说：“你来晚了还不快进来，站在那儿干嘛!”第三天，女生成心来晚，对教师说：“你觉得我是应该站在外面等，仍是应该回座位？”教师正觉着女生的口气有点古怪，女生遽然从书包里掏出一把菜刀，向教师砍了曩昔。

一个非常一般的迟到行为却终究引发了一同耸人听闻的学生砍教师事情。悲惨剧的诱因正在于教师处理问题的心情粗犷，不光令学生莫衷一是，并且其暴力性言语也是对学生品格的极大凌辱和损伤。

㈢教师，我真不知道自己错在哪里

一位一年级教师在数学课上解说比较物体巨细的常识，教师出示了两幅汉堡包的图片，问学生这两幅图上的汉堡包有什么不同。第一个举手的小朋友说：“我感觉这两个汉堡包一个上面的芝麻多，一个芝麻少。”教师为了鼓舞学生活跃讲话就表彰说：“你调查的真细心，请坐。其它小朋友调查到了什么？”另一个小朋友说：“我发现这两个汉堡包一个里面的菜叶多，一个菜叶少。”教师一听还不是自己期望呈现的标准答案，就模棱两可地让这个学生坐下。这时又有学生抢着举手答复：“我发现这两个汉堡包一个里面的肉多，一个肉少。”教师一听仍是相似答案，胸中的火“腾”地就烧起来了：“就知道个吃，快坐下吧，你！”

三个学生的答复性质相同，得到的却是教师天壤之别的点评。得到表彰的学生，仍然会喜爱上这个教师的课，遭到批判的学生可能会逐步成为教师眼中的问题学生，原因是学生失掉了讲堂正常学习的心思安全感。

以上三个事例都是由于教师未能充沛尊重学生的品格，导致师生情感沟通遭受严峻妨碍，终究呈现了师生联系敌对且学生失掉心思安全感的为难局势。成功的教育依赖于一种真挚的了解和信赖的师生联系，依赖于一种调和安全的讲堂气氛。安全感是人的根本的生理需求，假如学生缺失了这种心思需求，会严峻影响他们的健康生长。那么，怎么才干防止对学生不必要的损伤呢？

⒈给学生留点儿面子：尊重和信赖

教育不能仅凭责备、批判和镇压来粉饰太平。事例1中，教师无妨这样说：“今日校园要查看各班穿校服的状况，这你是知道的，由于你，咱们班可能会被值周生扣分，你对整个班团体来说真的很重要。”教师简略一句话，却犹如在学生面前摆了一面镜子，促进学生不得不反思个别行为和团体荣誉的联系。言语中传递的尊重、信赖和巴望的心情，也会深深牵动学生。

⒉给学生改错的时机：了解和等待

教师以何种眼光去看待学生，以何种心情去教育学生，可能会决议学生终身的命运。事例2中，在学生第一次迟届时，教师无妨这样说：“早睡早起才干有个好身体，上课时精力才会好，教师期望你今后每天晚上都能按时睡觉。”学生再次迟到后，教师也无妨说：“谁都不免遇到意外状况，先上课吧，下课后去把自行车好好修修。”这种包含了解和等待的言语，犹如一道春风，会吹进学生的心田，促进学生调整作息时间，按时歇息，按时乃至提早起床做好预备，信任这个学生迟到的次数必定会大大削减。

⒊给学生相等的待遇：天公地道

当学生在教师心目中是“不听话”的孩子时，教师在学生的心目中极可能是个“很可怕”的教师。事例3中，在第二个和第三个孩子说出的仍不是教师想要的答案后，教师无妨这样说：“前面三个小朋友都调查得很细心，咱们咱们给他们拍手。教师想再请同学们想一想，为什么一个汉堡包芝麻多，菜叶多，肉多，而另一个芝麻少，菜叶少，肉也少呢？”这样一来，既进一步解说、提示了问题，一起后两个小朋友会和第一个小朋友相同，因得到教师的表彰而更活跃地考虑和答复问题。

美国心思学家大卫·埃尔凯特说过：“不管一个人的生活环境怎么，当好爸爸妈妈教师，最根本的是要给孩子两样东西：根和翅膀”。所谓根，便是给孩子安全感，并引导孩子活得健康高兴；而给孩子翅膀便是给孩子最大的自在和时机，让他们充沛发挥自己的才智和潜能，有时机成为所能做到的最出色的人。心思学家罗杰斯也从前说过：“教师的心情决议着教育的胜败。教师要以一种赏识的眼光和活跃的心态投身于教育活动之中，要尽力为孩子们营建一种宽松、民主、调和的生长气氛，使他们可以自在表达，各抒己见，并经常体会到成功的高兴。”所以，真正好的教育，必定尊重孩子的生长规则，促进孩子身心健康生长；让孩子的身心不遭到暴力（包含言语暴力和身体暴力，还有表情暴力）的损伤。在师生互动中，教师要答应学生答错了重答，答不完整，答应弥补，不明白的答应提问，有不同定见的答应争辩，答应学生向教师“发问”。在讲堂中应没有怒斥、叱骂、凌辱和体罚；也没有严重、惊骇、忧虑和不安，应是一个赋有人情味的调和讲堂。孩子活跃主动愉快地投入学习活动的进程，也是孩子幸福生活体会的进程。在这个进程中，孩子会有失利，也会有波折和眼泪，会不断犯过错，但教育者所给予他的必定是呵护、协助、陪同、怜惜，等待和宽恕等，而不是简略的说教、凌辱和怒斥、责罚。