青少年的逆反心理(青少年青春期逆反心理)

提起青春期，你会想到什么？答案也许有很多，但其中一定包含“叛逆”。随着社会的发展和时代的变迁，新一代处在青春期的孩子，常常做出许多让人难以理解的行为，被家长或社会视为“叛逆”。有些家长甚至将孩子进入青春期之后的所有变化都看作“叛逆”，这其实是在亲子关系里筑了一堵翻不过的“墙”。如果成年人只看到青春期孩子的“叛逆”，而忽视他们行为背后的内在诉求，孩子就会被越推越远，越管越失控。

青春期是大脑的第二个发育高峰期，更是青少年“破茧成蝶”的成长过程。叛逆，其实是成长的开始，但成年人往往看不懂，总是希望用自己的方式来进行管教。面对青春期的孩子，我们应该给予更多关注、尊重、理解和支持。比如，给他们更自由的成长空间，让他们了解自己、发现自己、改变自己。再比如，拿起“放大镜”找“金子”，运用恰当的表扬和鼓励，不断给他们信心和能量，让青春期的烦恼变成生活中的一个个“小确幸”，让孩子们的青春无怨无悔。

家有青春期孩子

青春期是孩子迅速成长的阶段，也是很多家长担心、烦恼的阶段。孩子进入青春期后，在语言、行为、性格等方面发生了什么样的变化？家长有什么样的困惑和难题？与青春期的孩子发生矛盾和冲突时，一般会怎样处理？

●天津初二男生妈妈王美丽

近一年来，因为儿子我活得格外焦虑。2020年疫情期间，我和丈夫单位里疫情防控压力非常大，基本没精力管孩子。那段时间孩子几乎手机不离身，但想到要线上学习，我就没太在意。可等学校复课后，我想把手机收回却遇到了困难，儿子总是千方百计把手机藏起来。他每天下午放学6点左右到家，吃过晚饭就回自己房间玩手机，不到八九点不碰作业。他几乎每天都写到很晚，有时过了11点还写不完，作业质量可想而知。不久，班主任就找到我，说孩子上课时精神不集中，成绩下滑严重。我几次要求他把手机上交，他都不听，我们母子甚至为此大动干戈，把手机都摔碎了。

说到这里，也许有人会问，孩子爸爸不管吗？这也是我们家的一个特殊情况，孩子爸爸以前在外地服兵役，孩子五年级时才转业回来，父子间的交流很少，后来又因为跟儿子闹过两次矛盾，甚至动了手，现在儿子基本跟他无交流。

起初，我没有把孩子玩手机的真实情况跟老师说，主要是怕影响孩子在老师心目中的形象，因为他以前给老师的印象是不错的，成绩在班里也处于上中等。但是后来我发现不说不行了，因为我太需要帮手了。后来，在老师的帮助下，儿子玩手机的情况有所好转，虽然那种叛逆劲儿还是挺强，但比之前好了不少。

●河北沧州高一男生妈妈张海鹰

儿子小时候，我们说什么，他基本上都会执行；进入初中之后，他有时会对我们的要求表现出抵触情绪。我意识到孩子进入青春期后有了较强的自我意识，家长的教育方法也应随之改变。

比如手机使用问题。去年居家学习期间，我给儿子买了手机。据我观察，他上网课时能认真听课，课后偶尔会偷偷地玩一会儿游戏或者和同学聊天。我认识到，手机对孩子的诱惑力很大，对他的学习也会产生影响。但我又不可能时刻监督，那样孩子容易产生逆反心理。我就和他说“：你觉得什么时候有必要用手机都可以用，我愿意信任你。但为了避免玩手机给学习带来负面影响，我建议约定一个时间点。在此之前你要是完成了作业，就可以玩一会儿。”约好以后，不管他是玩游戏还是聊天，我一般都会假装没看见。这种方式有一个好处，就是我什么时候跟他要手机，他基本上都会痛快地给我，不会因此产生亲子矛盾。我觉得家长没有必要把手机看成一个“敏感点”，一看到孩子碰手机就批判。家长对手机的敏感，会在无形当中促进孩子对手机的关注，激化亲子间的矛盾。

儿子进入青春期后，我感到母子相处时会产生一些“界限感”。初一时，我还能和他拉着手过马路。初二之后，我想和他并排走，早被他甩得远远的了。这说明儿子认知到自己长大了。不过他内心有时还会把自己当成孩子，在家也会和我撒娇，我觉得他是想通过这种方式享受“被关注、被呵护”的感觉。

儿子上高中住校后，我们朝夕相处的时间越来越少，他每周六上午回家，周日上午返校。上学期，我每周末开车接送他，希望交流时间能多一些。路上，我会试着把生活中的烦恼同他倾诉，并听取他的建议；他也会把学校生活中的问题同我讲，让我帮他一起分析。这一路上，我们互相分享、关怀、滋养和鼓励。我觉得，如果家长能站在孩子的角度去看问题，孩子的叛逆心理或行为就会弱很多。

●山西太原中职毕业生妈妈吴芳

我们家有两个孩子，老大是女孩，从卫校毕业后到医院当了一名护士，前年结了婚，去年有了孩子，一切都挺顺利。儿子今年18岁，去年中职毕业后，一直没找到合适的工作，但他也不回家，在外面和同学一起租房子住。有时我和他爸叫他一起打理小吃店的生意，他也从来不听。

春节前，我给儿子打电话问什么时候回家过年，他说过几天就回，可是一直等到大年廿九都不见影子。我急了，给在农村生活的孩子奶奶打电话，问儿子有没有回老家，才知道过年前的近三个月来，他分几次从奶奶那儿要走了近1万块钱。奶奶怕我们闹他，就瞒着没跟我们说。直到孩子迟迟不回家怕出什么事才说出来。

因为儿子还没有工作，我和他爸平时每个月都给他4000块钱的生活费，在县城里应该是够一个人开销的。“你拿这1万块钱干什么用了？”我在电话里问他，他一直支支吾吾不肯说，大年三十都没回家。大概初十左右，他姐姐接到一个催债电话，我们才知道儿子跟他们借了3万块钱，这对我来说就像一个晴天霹雳。我们给孩子打电话，一直关机。我和他爸关了小吃店，到处找，几天后，终于通过他的一个同学联系上了，他只说自己是遭遇了网络诈骗，不做任何具体解释，也不肯跟我们回家。

现在回想起来，孩子的整个成长过程，我们基本上是没怎么参与的。我和他爸爸在县城开店，俩孩子从小在农村和奶奶生活在一起，都是上初中后才到县城来上学的。我们亲子之间的磨合期，也恰恰是他们的青春期，我想这应该是问题的根源，我很后悔，但是现在已经回不去了。

教师眼里的青春期孩子

进入青春期的孩子对待学业的态度一般会发生什么样的变化？“00后”的青春期呈现哪些新特点？面对青春期的孩子，老师们有着怎样的困惑和难题？

●山东省济南市章丘双语学校教师李杰

进入初中，学业要求全方位提高，对孩子的专注力、学习习惯、学习能力等提出了新的要求，再加之走进青春期，孩子们普遍出现焦虑和不适应的现象。有的家长质疑学校教育，这种心理暗示容易让青春期的孩子与学校教育产生心理间隙，从而产生排斥心理，造成错上加错的后果。还有的家长轻易给孩子贴上“笨”“学不好”的标签，导致孩子觉得自己的努力是事倍功半甚至没有回报的。

青春期孩子还未形成稳定、成熟的价值观，易受情绪和他人的影响，决断往往出于主观情感而非客观理性。因此，端正青春期孩子对待学业的态度，根本上要从发展健康、健全的价值观入手。

在信息强度大、碎片化的冲击下，若缺失正确价值观的引导，孩子就容易形成有所偏颇的价值导向。而处于青春期的他们，自我意识强烈，出现问题经常归咎于外，常常是自卑与自大的矛盾结合体。他们渴望独立、平等对话，希望自己的想法得到重视和认可。同时，他们往往不能正确认识自己，对自己盲目自信，对别人妄加指责。

曾有个学生拿了别人的新校服，写上了自己的名字。校长告诉我，即便孩子的行为是有意识的，也不能定性为盗窃，否则极可能毁了孩子的一生。我找到那个学生谈话，通过良好的共情，让孩子感觉到“老师是他的家人，是来帮助解决问题的”，然后给出解决方案并分析这么做的原因。第二天，这个孩子当着大家的面，大方诚恳地向同学道歉，并说明了事情的真实缘由，自己以前丢了一件，看到这件没人领的衣服就拿走写上了名字。同学们欣赏他不回避、勇于承认错误的精神，原谅了他。孩子十分感谢和佩服我，我顺势引导他在学业上有所作为，他的成绩从提档线下提升到了提档线上，顺利被高中录取。

有时候，一件小事的突破、成功，就会让孩子看到希望，从而迸发出极大的能量，摆脱溃败的情绪，慢慢获得自我认同感、成就感，进而走入一种良性循环。

●辽宁省大连经济技术开发区第十高级中学教师王艳霞

有人说，“00后”的孩子是“思想上的跛脚巨人”。因为处于信息爆炸的年代，他们非常容易接触到各种各样的信息，但由于分辨能力还不是很强，容易形成错误的观念。当这些观念在与父母和老师的观念出现偏差时，他们会下意识地采取对抗的状态，更有甚者因此走上弯路。网络对孩子的影响太大，且这种影响我们无法预知，也无法为此准备应对方法。

例如，在网络时代，偶像崇拜的社会效应愈发明显。心理学上认为，对榜样的学习和模仿是孩子获取社会知识与经验的一种方式。青春期孩子的偶像崇拜是他们寻找自我的过程。但是很多孩子在这个过程中舍本逐末，甚至迷失了自我。我们学校2020届曾有个学生，因为老师在课堂上举了他偶像的例子，便认为老师是在抨击他的偶像，不仅想方设法不上这位老师任教的课，还在班级群、qq群和朋友圈抨击这位老师，甚至上升为人身攻击。这个孩子的成绩也一落千丈。听闻这件事，我们都感觉很可惜。也因为这件事，现在我们在课堂上联系实际时都会有意避开偶像，尤其是年轻偶像。

学生进入高中后，会感受到学习压力明显增加。相对于初三的紧张，高中的课程不仅是在深度上有所增加，广度上也扩展了很多。

一般而言，高一开学后的前两个月、高二第二个学期的后两个月、高三第一学期后两个月和高考前一百天这四个阶段，是已经进入青春期的孩子在应对环境变化、人际关系变化、学习状态变化的重要阶段，可能会对他们的学习态度产生影响。

孩子们大致会出现以下两种变化：一是热情也许会转变为疲惫。以上四个阶段的开始时期每个孩子都有积极进取的态度，对学习充满热情，会展现出勤奋、懂事、拼搏的形象，给人一种奋发向上、努力实现梦想的感觉。但当阶段性测试结束后，孩子们的热情往往会迅速降低，尤其是成绩达不到期望值的时候，他们的热情会逐渐消磨殆尽，进入倦怠期。这时，鼓励和帮助孩子设定目标期望值，会在一定程度上缓解孩子的不良情绪。二是自我怀疑。经过一个阶段的努力后，他们发现考试成绩没能达到预期，面对这种情况，一些学生难免会变得灰心丧气，甚至对老师设定的目标产生怀疑，强烈的自我意识开始出现甚至高涨。这时，最好采取倾听的态度，引导孩子抒发自己的想法，并加以引导，有时可以事半功倍，一味说教的结果与预期往往背道而驰。

青春期的孩子往往具有强烈的自主意识，并且期望得到多方面的肯定，所以距离高考的日子越近，学生面临的心理挑战也越强烈。我想对家长们说：“无论他们的成绩好坏，这个时期最重要的就是陪伴，家长的陪伴是给孩子最好的安慰和纾解。”

●江苏省无锡市河埒中学教师戴璇

拉着任何一个青春期的孩子问“学习重不重要”，我想他都不会说不重要。但你若断定“只有学习才能拥抱未来”，很多学生当场就会反驳你。

现在的学生普遍较早地接触了社会，他们了解网红、直播带货、游戏主播，他们有很多新想法。虽然都知道学习很重要，但这个世界让他们分心的事太多了。因此，我们要主动引导他们端正学习态度。

青春期的孩子需要尊重，需要被理解，渴求平等对话，也热衷于追求自己喜爱的事物。“00后”的孩子有灵活的头脑，他们生活在网络四通八达的年代，接触的事物广而杂。但他们还没有足够的社会经验，也没有完全具备明辨是非的能力，在面对新鲜事物和热点话题时，容易被带“偏”，若家长和老师不能及时予以关心和帮助，他们就容易产生极端想法。

对老师而言，最大的难题就是当下的学生较早地接触了网络，对很多事物有了刻板印象。有的学生没有看过海，却轻蔑地说：“海不就是蓝的吗？网上都有。”但其实只有真正走到海的面前，听到海浪声，闻着海风，才能明白海是什么。因为过早的了解，反而失去探索的欲望；因为太多知识的显露，反而失去寻找知识的快乐。

在我看来，与青春期的孩子相处，极为重要的是建立起相互尊重的关系。如果亲子之间、师生之间产生了矛盾，一味地批评指责，很可能会使孩子走向叛逆。一定要先问孩子“你为什么和我的想法不一样”，做到平等对话。此外，青春期的孩子非常看重诚信，只有大人说到做到，他们才能心悦诚服。

总之，要给予青春期的孩子足够的关心，但凡能感受到爱的孩子，一般都不会过于叛逆。爱要从小培养，既在家庭氛围中，也在班级氛围中。

专家谈“青春期叛逆”

应从新一代青少年文化看“叛逆”

如果说心理发展和脑发育是青春期一系列变化的生理基础，那么社会制度和文化习俗则是青春期行为的社会基础，同样应引起重视。从历史的角度，能更清晰地看到“叛逆”的社会性。几十年前，违背父母意愿、选择自由恋爱就被视为“叛逆”，而今天，自由恋爱是再寻常不过的事。可以说，“叛逆”看起来是对家长和家庭的反抗，但实质上是对既有社会秩序的反抗，因此对家长的叛逆或许可以理解为对当前社会秩序反抗的一种映射。

当前青少年的生活方式愈发多元化，但从总体上看，矛盾主要表现在对代际、阶层和教育制度的反抗。

中国社会推崇“长幼有序”的传统文化，并延续至今。通常情况下，青少年应尊重服从家中长辈、学校老师，青少年文化也服从于成年人建构的主流文化，处于从属地位、亚文化地位。然而伴随着社会发展与变迁，青少年的社会文化地位逐渐上升，甚至达到与成年主流人群争夺话语权的程度。

目前来看，这种代际冲突的结果主要有三种：包容、打压与转移。

哔哩哔哩（bilibili）推出的《后浪》、快手推出的《看见》，可以看作是对“包容”的一种努力，“前浪们”俯身去理解二次元文化、电竞文化和土味文化，虽然这种“包容”有着“收编”的嫌疑，落脚点仍是“前浪们”所珍视的价值观，而这正是青少年亚文化所挑战的对象。

“打压”则更为常见，很大原因也是由于青少年文化自身发展的不成熟，与社会规范、主流价值观相违背，由“叛逆”上升到“越轨”，比如粉丝社群衍生的网络暴力，但应该思考的是，“打压”之后我们还应该做什么。

正是由于“收编”和“打压”的存在，青少年开始“转移”文化场域。这几年我们观察到的趋势是，微信更多是中年人和老年人的社交空间，而QQ则成了青少年的社交和文化空间，微博更成了饭圈文化的领地。“转移”并不是“消失”，而是青少年和青少年文化对抗既有社会秩序的新策略。

当今社会的青少年，除了代际压力，也面临着严峻的阶层差异。古语云“书中自有颜如玉”，现代社会励志的说法是“知识改变命运”，但到了“95后”“00后”成长的时代，阶层之间、地区之间、城乡之间的鸿沟很难跨越，昔日作为“天之骄子”的“985”高校大学生，如今自嘲“小镇做题家”。他们对阶层秩序的对抗有时比较隐晦，可能表现为对父母的抱怨，也可能表现为学习兴趣的丧失或者孤独自闭，主要源于对现实的无力感和迷茫。

而对教育制度的反抗在青少年中则更为普遍。现行教育体制下，青少年以主课学习为主，“好学生”“差学生”主要通过学习成绩来定义，学习以升学、高考为目的，学习方式大多以被动接受为主，使得师生关系以服从权威为主。青少年表现出的厌学情绪，更多是对应试教育体制的不满。

在对代际、阶层和教育制度的反抗中，也贯穿着对性别秩序的反抗。时至今日，我们仍可以听到诸如“女孩子要温柔、要听话”“男孩子调皮代表聪明”“女孩子小时候学习还行，到初中就不行了”“女孩子学不好数理化”“男孩子当然要学理科”这类言论……遗憾的是，这些刻板印象不仅存在于坊间闲谈，甚至还存在于一些教育工作者的理念当中。一旦青少年没有服从这些性别秩序，比如男孩子不喜动而喜静、女孩子偏好中性化的装扮，就很容易被贴上“叛逆”的标签。

“叛逆”的界定标准源于成人世界的规范

标签理论是解释越轨行为（又称偏差行为）如何产生及其发展的理论。标签理论认为，社会权力阶层界定了社会规范，违背社会规范的行为被公布于众后，就会被归类为越轨行为，越轨行为是由“初级越轨”向“次级越轨”再向“习惯性越轨”逐步发展的过程。在这一过程中，“标签张贴”起到了一种关键性的“催化剂”作用。

所谓“叛逆”，顾名思义，就是反叛的思想、行为，违背了社会的运行规则。“青春期叛逆”指的是青少年违背了长辈的要求和规范的思想、行为，从而被成人群体标签化的过程。“青春期”为何会被贴上“叛逆”的标签呢？依据标签理论，“叛逆”可以理解为一种偏差行为，这种偏差行为的界定标准是成人世界对青少年的要求和规范。违背了成人的要求和规范的思想、行为就成了“叛逆”。“叛逆”可以理解为“不顺从”，这里蕴含了一种不对等的关系，表明成人群体与青少年群体具有上下等级的不平等关系，所以，成人制定的规则要求青少年必须遵从，这是传统“家长制”的体现。“家长制”强调家长的绝对权威性，并且通过一系列的规则条例来控制和规范家庭成员。

“家长制”是传统儒家“孝”文化的产物，“孝”文化在传统社会中主要运用于子对父的关系之中，强调晚辈对长辈的服从。在现代社会，这种传统孝文化依然影响着子辈与长辈之间的互动关系。当子辈群体的想法和行为违背长辈群体的要求与规范时，子辈群体就会被称为“叛逆”。

而成人眼中的“叛逆”，其实是青少年追求自我独立的表现。青春期是由儿童逐渐发育为成年人的过渡期，随着身体的成长，逐渐脱离对成人的依赖，形成了一定的自我意识，所以青少年渴望独立与表现自我。而现代商品经济的发展在给社会带来丰裕物质财富的同时，也带来了自由开放的价值观念和生活方式，这也更加促进了青少年的自我表达与自我选择。青少年与长辈群体的互动存在于长幼的层级关系当中，使得青少年容易压抑自身的情绪和想法。如果长辈群体缺乏适当的沟通和教养方式，青少年与长辈群体之间就会产生交流障碍，青少年寻求独立和尊重的心理会备受打击。他们可能因此逃离长辈群体，背离长辈群体的行为规范。青少年的自由选择与成人世界的权威固守之间产生冲突和背离，自然就被贴上“叛逆”的标签。

— END —

来源 | 本文刊于《教育家》2021年4月刊第2期

编辑｜李香玉 王梦茜 黄硕