教学心理学[心理学学习网站]

想当教师不容易，考证、考编，教育学、教育心思学、教育理论、专业常识通通得知道，可谓“上知地舆、下知地舆”啊！

有些教育心思学规则看似简略往常，往往易被忽视，但它的确是拓宽教育途径，进步教育作用的“灵丹妙药”。

这8个心思学规则，作为教师的你得知道啊！

一、首因效应。

在人的往来中，往往比较注重最早得到的信息，据此对他人下判别，构成开始的形象；而在开始的形象构成之后，对后来的信息就较不注重了，这种现象叫首因效应。

教师在对学生展开教育过程中，尤其是新班级建立的第一天，或是新学期开学的第一天，必定要给学生一个杰出的“第一形象”。

二、等待理论

运用“希望理论”，教师有必要让学生对自己有一个较高且合理的希望值，即“我将来要成为一个什么样的人，我的奋斗目标是什么”。一起，也要让他们知道教师、爸爸妈妈及社会对他们的希望是什么。

三、罗森塔尔效应

现在人们就把由他人的等待和酷爱而使人们的行为产生与等待趋于共同的改变的现象，称之为“罗森塔尔效应”。作为班主任教师，在平常学生办理工作中，要多给学生以酷爱、重视和等待，尤其是对一些智力平平的学生。

四、艾宾浩斯忘记规则

识记后开始的时刻内忘记得较快，今后逐步减慢，到适当时刻后，简直不再忘记，这表明忘记的规则是“先快后慢”。

教师在辅导学生学习时，要注意向学生介绍回忆的常识和办法，特别要讲艾宾浩斯忘记规则对学习的启示，要求学生做到：

五、归因理论

作为教师，在学生学习上取得成功之后，要及时引导他们多从内部的、可控的方面进行归因，如归因于学习仔细、吃苦、尽力，这样可以进步孩子的自信心，愈加奋发学习，而不是把成功归于幸运、命运、学习条件、他人协助等外部的不可控因素。

六、得陇望蜀效应

指让他人承受一个很大的，乃至是不谦让的要求时，最好是先让他承受一个小要求；一但他承受了这个小的要求，他就会很可能承受那个更大、更不谦让的要求。

七、从众心思

在杰出习尚的影响下，跟着从众、依从行为的重复实践，学生将不断从其行为的表里反应信息中，逐步取得行为的必要性知道与体会，