婴幼儿心理[行为障碍的三种表现]

因为婴幼儿的成长速度很快，正确的教养能促进婴幼儿的发育。每个阶段的发育情况，体现着教养的恰当与否，所以重视婴幼儿的发育情况，能够了解到教养的水平。婴幼儿的开展遵从着本身的开展规则，不行适得其反。

婴幼儿心思开展是整个儿童心思开展的前期阶段，其开展的好坏对今后的开展有重要效果。婴幼儿心思开展和成长发育是最快的时期。如婴幼儿出世时还不会说话，到3岁左右，现已能够说出和了解1000多个词汇；新生儿脑重只要350~400g，3岁时已达1000g左右，是出世时脑重的2.5倍左右。

新生儿首要靠感官（眼、耳、口、手、鼻、体肤）知道周围的国际，3岁时不只要了适当的查询、回想、思想才干，而且心情和情感也大大丰厚了。它们的开展为儿童老练期的心思开展奠定了根底，人的根本言语才干，人的典型动作和行为方法与才干，人的各种心思才干，人的根本心情和情感取得等，都是在这一阶段开端构成的。

婴幼儿心思开展的特色

0~3岁婴幼儿心思开展包含许多方面，其间感感觉才干、回想才干、思想才干、幻想才干、往来才干、留意特性、心情和情感特色、毅力特征、气质特色、自我知道水相等都是开展的重要方面。与我前面文章中诸多方面密切相关的言语开展情况、粗细动作和行为开展情况对儿童心思的开展有重要的效果。

感知才干的开展

感觉才干和感觉才干是两种不同的才干，但又密切相关。感觉是反映当时客观事物的单个特色的知道进程，如物体的声、色、冷、热、软、硬等。而感觉反映当时客观事物全体特性的知道进程，它是在感觉的根底上构成的。任何一个客观事物，都包含多方面的特色，单纯靠某一种感觉是不能把握的。

（1）感觉才干的开展

新生儿凭仗无缺的感觉器官最早开展起各种感觉（触觉、痛觉、温度感觉），这今后逐渐体现出敏锐的嗅觉、味觉、视觉和听觉。

（2）感觉才干的开展

婴儿半岁左右能够坐起来的时分，能够较好地完结眼手和谐的活动。在视觉的调理下，手在视界规模内完结操作、耍弄物品的活动，这是使用感觉才干归纳知道物品的特性。一直到3岁左右，都是各种感觉才干飞快开展时期。

回想才干的开展

（1）1岁前的婴儿回想才干比较差，5~6个月时能够知道并记住自己的妈妈，但坚持的时刻很短。在重复呈现的情况下，能够逐渐知道周围所了解的事物，坚持对事物的回想。

（2）1岁今后，跟着年纪的增加，活动规模的扩展，知道事物的增多，会记住越来越多的东西。可是，这时的回想无知道性很大，首要凭仗爱好知道并记住自己喜爱的事物，回想进程缺少清晰的方针。跟着言语的开展、知道事物表象的积累及安稳性增强，开端构成自动提取眼前不存在的客体意向。

（3）2岁左右，能够有知道地回想曾经的工作，不过这种才干还很弱。这种才干的呈现和开展与言语的开展密切相关。

思想才干的开展

人的思想有几种不同的方法，在成人头脑中并存的。可是从产生、开展的程序看，它们有先后顺序，并不是一起产生的。它们从产生到开展、老练，大约要阅历18~20年的时刻。

（1）0~1岁是婴幼儿思想方法的预备时期。凭仗手摸、体触、口尝、鼻闻、耳听、眼看，开展起感觉、感觉才干，并在杂乱的归纳感觉的根底上，产生萌发状况的表象。正是这种表象的产生，并在言语的参加下，开端产生萌发状况的思想现象。

（2）1~3岁首要产生的是人类的初级思想方法，即感知动作思想，又称直觉举动思想。感知动作思想是指思想进程离不开直接感知的事物和操作事物的动作的思想方法，婴幼儿只要在直接耍弄详细事物的进程中才干思考问题。

详细形象思想是一种依托事物或情形的表象及表象的联想进行的思想活动。如婴幼儿在游戏中扮演不同人物，而且依人物的身份进行扮演，在泥工、绘画中，根据事前想好的形象去刻画、绘画。3岁左右在感知动作思想的根底上，逐渐开展起详细形象思想，并在3~6岁的思想活动中逐渐占有主导位置。

幻想才干的开展

新生儿没有幻想才干。周岁之前的婴幼儿尽管能够重现回想中的某些事物，但还不能算是幻想活动。

（1）1~2岁的婴幼儿，因为个别经历不足，头脑中已存的表象有限，而表象的联想活动也比较差，再加上言语开展程度较低，所以只要萌发状况的幻想活动。他们能把日常日子中某些简略的举动，反映在自己的游戏中：如把一块饼干放到娃娃嘴里，或许抱娃娃睡觉等。

（2）3岁左右的婴幼儿，跟着经历和言语的开展，能够产生带有简略主题和人物的游戏，能够反映婴幼儿仿照成人社会日子情节的幻想活动。如戴上一个“听诊器”，装扮成医师给“患者”治病；拿上一件小衣服，装扮成“妈妈”给“孩子”穿衣服等。

（3）3岁曾经的婴幼儿幻想的内容也比较简略，一般是他所看到成人或其他大孩子的某个简略行为的重复，归于再造幻想的规模，缺少创造性。这个年纪阶段的幻想常常缺少自觉的、确认的意图，只要零星、片段的东西。

留意特性的改变

留意是一种心思特性，而非独立的心思进程。一般总是伴跟着感觉、感觉、回想、思想、幻想等活动体现出来，如留意听、看，聚精会神地想或记等。

留意可分为无意留意和有意留意两种。无意留意是一种事前没有预订的意图，也不需求用毅力尽力的留意；有意留意是一种自动地服从于必定活动使命的留意，为了坚持这种留意，需求必定的毅力尽力。

（1）3个月左右的婴幼儿能够比较会集某个感爱好的新鲜事物，5~6个月时能够比较安稳地凝视某一物体，但持续时刻很短。

（2）1~3岁，跟着活动才干的开展，活动规模的扩展，触摸的事物及感爱好的东西越来越多，无意留意迅速开展。如2岁多时对周围的事物及其改变，对他人的说话都会体现出稠密的爱好。

据天津平和保育院查询，对有爱好的事物，1岁半的婴幼儿能会集留意5~8分钟；1岁9个月的婴幼儿能会集留意8~10分钟；2岁的婴幼儿能会集留意10~12分钟；2岁半的婴幼儿能会集留意10~20分钟。

（3）3岁前的婴幼儿有意留意刚刚开端开展，水平较差。因为言语的开展和成人的引导，开端把留意会集于某些活动方针。如留意看少儿电视节目，假如节目引不起他们的爱好，其留意便会搬运。在整个0~3岁阶段，无意留意占有主导的位置，有意留意还处于萌发状况。

人际往来联系的开展改变

婴幼儿的人际往来联系有一个产生、开展和改变的进程。首要产生的是亲子联系，其次是玩伴联系，再次是逐渐开展起来的集体联系。0~3岁阶段首要产生的是前两种往来联系。

（1）0~1岁首要树立的是亲子联系，即婴幼儿同爸爸妈妈的往来联系。爸爸妈妈是婴幼儿最挨近的人，也是触摸最多的人。在关心、照料的进程中，与婴幼儿有充沛的体肤触摸、爱情展现、行为体现和言语影响，这些都会对婴幼儿的成长产生深入的影响。

（2）1岁今后的婴幼儿，跟着动作才干、言语才干的开展，活动规模的扩展，开端体现出激烈的寻求小玩伴的希望，所以呈现玩伴往来联系。玩伴往来联系在人终身的开展中起着至关重要的效果。它不排挤亲子联系，也不能由亲子联系来替代。一个人没有玩伴或朋友，就不会有健康的心思。

（3）3岁前树立的玩伴联系，常常是1对1的活动，要树立集体的玩伴往来联系还有必定困难。

自我知道的开展

自我知道是知道的一个方面。包含自我感觉、自我点评、自我监督、自尊心、自信心、自制力、独立性等。它的开展是人的特性特征的重要标志之一。

婴幼儿1岁左右，在活动进程中，通过自我感觉逐渐知道成为生物实体的自我。从第二年到满3岁，婴幼儿在不断扩展日子规模、不断增加社会经历和才干，不断开展言语的进程中，逐渐把握成为一个社会人的自我

心情和情感的开展

0~3岁婴幼儿的心情和情感，对其生计与开展起着至关重要的效果。别的，心情和情感也是激活心思活动和行为的驱动。杰出的心情和情感体会会激起婴幼儿活跃根究的愿望与举动，寻求更多的影响，取得更多的经历。

人类在进化进程中所取得的根本心情，大约有8~10种。它们不是一起呈现的，而是跟着个别的老练、成长而逐渐呈现的，其诱发要素也各不相同。

0~3岁婴幼儿的心情和情感的最大特色是：激动、易变、显露，年纪越小越杰出。婴幼儿的心情更多受外在环境改变的影响，而不是被安稳的片面心态来左右。

毅力力的开展

新生儿的行为首要受天性的反射分配，没有毅力力，饿了就要吃，困了就当即睡。在1~12个月阶段，开端产生一些不随意运动，如戏弄玩具，耍弄物品，奔向某个方针的匍匐和走路等。开端的运动才干的把握和运动的意图性，为婴幼儿毅力力的产生预备了条件。

1~3岁阶段，跟着言语才干的飞速开展，各种典型动作才干的构成以及自我知道的萌发，婴幼儿带有意图性的、受言语调理的随意运动越来越多。开端是由成人用言语调理婴幼儿的行为，诱导婴幼儿做某些工作，制止做某些工作。今后是婴幼儿自己用言语来调理自己的行为，“我要”干什么，“我不要”干什么，这种具有显着独立性的行为更多是在2~3岁阶段产生的。

当婴幼儿开端能在自己的言语调停下有意地举动或按捺某些举动的时分，这就呈现了毅力开始形状。这时的毅力力水平极差，只处于萌发状况。尽管能够控制自己的某些行为，但时刻极短，如坐下等候吃饭，等热水稍凉一些再喝等。他们的举动更多地受当时的事物和行为愿望分配，有很大的冲突性。

气质特征

气质是儿童神经反响的特征。既触及个人的先天特征，也受环境、人际联系、承受影响和活动条件的影响。气质既是安稳的，又是可变的，在出世的开始一段时刻体现得最充沛。

通过查询，能够发现新生儿的睡觉规则、活动水平、是否爱哭、哭声巨细等有显着的个别差异。婴幼儿体现出的心情性、活动性不同。对陌生人是挨近仍是逃避，对新的环境是否习惯，也各有不同。这些在婴幼儿前期现已体现出来的个人特色，便是气质。气质只体现个人特色，并无好坏之分。

婴幼儿气质特征是儿童特性开展的最原始的根底，其特色具有先天的性质，爸爸妈妈是无法挑选的。但在气质根底上，儿童特性的构成受后天环境、教育条件的影响极大。充沛了解婴幼儿的气质特征，并有针对性地采纳杰出的、适合的环境影响，施加相应的教育影响，会促进婴幼儿的杰出气质特征的开展。