孩子心理医生[孩子心理医生哪个医院好]

许多人把各种“不许”当教育，把各种设限当教育，把折腾孩子当教育，以降服孩子为成功——真是南辕北辙！

微博上有朋友向我发问：为什么许多孩子在小学、初中时都学得很好很轻松，但一升入高中，成果却一泻千里，觉得学习十分费劲？

并随后写了一段沈健教授从前举过很生动的比方：

小学、初中时，教师告知你，这里有面皮，有馅料，来，教师教你们怎样包饺子。

所以同学们很顺畅地学会了，每一次考试，都完美地重复着“面皮＋馅料＝饺子”的进程。

到了高中，教师告知你，这里有面皮，有馅料，来，教师教你们怎样包饺子。同学们依然很顺畅地学会了，可到了考试，标题是：有面皮有馅料，让你包个包子，让你包个烧卖，让你包个馄饨……

所以，同学们懵圈了……

其实这便是“规则教育”教出来的木偶，一个木偶怎样知道变通、怎样或许触类旁通呢！现在儿童教育中各种不许，不许没礼貌，不许说话声响高，不许随意上厕所，不许作业和考试卷有错……许多人把各种“不许”当教育，把各种设限当教育，把折腾孩子当教育，以降服孩子为成功——真是南辕北辙。

人们常说“没有规则，不成方圆”，但在儿童教育中，则是“规则太多，难成方圆”。幼年是一段特其他韶光，每个儿童都是一个纯美的原生态国际，具有谜相同的潜能和许多的开展或许，教育的使命便是要开发这种潜能，并尽力维护个人的夸姣感。夸姣感是生命最大的营养品，“孩子和成年人之所以夸姣，彻底在于他们能够运用他们的自在”。所以不论从潜能的发掘仍是夸姣感的扩容，幼年的首要使命不是“学规则”，而是开展自在毅力，这要求家庭日子有必要削减捆绑。

一个孩子，假如他开端触摸的国际不能让他轻松自在，而是小心翼翼，便是被抛入一场能量耗费战中。天分要他扩展自我，探求国际，环境又处处捆绑和约束，让他小心翼翼。他既天分地想遵从心里的呼唤，又要被迫地投合他人的要求，这令幼小的孩子疲于招架，手足无措，生长正能量被无端耗费，心思次序被打乱，严峻的乃至会无法完结自我生长。

有位学历不低的妈妈，对孩子的培育很用心。从智力到习气，从饮食到举动，每个方面都要做到一无是处，对孩子进行“高标准，严要求”的教育。并压服孩子父亲、爷爷奶奶等家人，一同不溺爱孩子，严厉标准孩子一切的日子细节，以期把孩子培育成才。

比方，孩子两岁今后，她就尽量不去抱孩子，告知孩子说，你是男子汉，不能娇气，今后走路要尽量自己走，只要累了才能够让爸爸妈妈抱。但孩子常常成心赖皮，分明不累，却要妈妈抱，她坚决不容许，听凭孩子怎样哭，都绝不退让。

为培育孩子的卫生习气和劳动才能，孩子从4岁开端，被要求有必要把天天换下的内裤自己洗洁净。哪天孩子不想洗，要放到第二天两个一同洗，妈妈不许，告知孩子，今日的工作有必要今日完结。

为了培育孩子的杰出涵养，吃饭有必要在餐桌上吃，偶然孩子饿了，饭也做好了，可动画片还没演完。孩子想一边看一边在电视前的茶几上吃，妈妈不许。要么强行封闭电视，理由是吃饭的时刻有必要吃饭，不能专心二用；要么宁可我们都不吃，一向等着，到动画片完毕，再把凉了的饭菜重热一遍。不论怎么，这碗饭必定要规规则矩坐在餐桌前吃，而且在吃饭中，要恪守餐桌礼仪，不说话不洒饭粒不能够宣布咀嚼声响……诸如此类的规则许多很细，简直每件事都有一套家长拟定的标准。

她的孩子刚5岁，智力超卓，的确养成了许多“好习气”，但慢慢地，孩子体现出越来越严峻的偏执，简直不接收任何稍有改变的或知识里没有的事。

比方有一次姥姥洗好葡萄，递给他一小串，接的进程中，有一颗掉了下来，滚到地上，他就不容许，要求姥姥把这一颗再接回到串上，姥姥说接不回去，他就哭得不依不饶，另给一串也不可。好说歹说都没用，只能以一顿毒打完毕他的无理取闹。

还比方爷爷每天接他从幼儿园回家都走同一条路，有一天妈妈开车去接，想要绕道去超市买点东西，他不允许，说回家只能走那条路，不能走其他路。妈妈不听他的，把车开到超市，他哭着不愿下车，要求妈妈有必要回到幼儿园门口，走本来的路回家……

总归，相似的不可理喻的行为十分多。幼儿园教师反映，尽管孩子很聪明，但很孤僻，不合群，一天可贵见到他笑一下，总是一脸冷酷，也不会和小朋友玩，总是玩不到几分钟就发生冲突，最终只能躲到某个旮旯，单独玩一个什么东西。教师乃至小心肠提示家长，是不是应该带孩子去看看心思医生。

一个年仅5岁的孩子，作为人的天然天分从开端就被压抑，规则的框子已开端把他的心思挤压得变形，那么孩子所体现出的不体恤，回绝协作，崇拜“规则”，逆反冷酷等等，简直是必定症状。假如家长一向对此没有警醒，一向“标准”下去，结果真是令人担忧。

英国教育家A·S·尼尔以为：“严格的家庭规律便是对健全心智的阉割，乃至是对生命本身的阉割。一个屈服的孩子不会长成一个真实的人；一个因手淫而被赏罚的孩子，将来也得不到高度的性快感。”

面临幼小的孩子，假如家长不能首要想到怎么给孩子自在，而是怎么对孩子进行标准，尤其在一些无关紧要的日子细节上，向孩子提出大大小小的各种规则和要求，而且常常为孩子不能到达这些方针、不恪守这些规则而去批判孩子、赏罚孩子，那么他简直不或许培育出一个健康的孩子，只或许打造出一个刻板者、自卑者和偏执狂。

社会很少对刻板者和偏执狂给出太多偏心，社会乐意包容的，是人的宽恕心和变通力。所以越是具有宽恕心和变通力的人，越简单成为社会干流人群。

奥地利心思学家A·阿德勒以为，一个人愈健康、愈挨近正常，当他的尽力在某一特别方向遭到阻遏时，他愈能别的找寻新的出路。只要神经病患者才会以为他的方针的具体体现是：“我有必要如此，不然我就无路可走了。”假如一个孩子从小承受的是苛刻的家庭规律，自在毅力早早萎缩，那么你能盼望他用宽恕和变通的方法来面临国际吗？

现在，家长们文化程度越来越高，也注重孩子的教育。但奇怪的是，许多家长像上面这位妈妈相同，本身的受教育程度和杰出的社会地位没有让他们对儿童教育这件事有更好的领会，反而按捺了体内的原始天分。面临孩子时，感觉愚钝，既短少母爱的直觉，又短少文明进化后的关心和涵养，生搬硬套一些貌同实异的东西，把“立规则”当作教育，使工作堕入舍本求末中。

幼年是刚强的，也是软弱的。一个人的幼年能够在物质日子上赤贫，不能够在精力日子上磨难。物质清贫在某种程度上能锻炼人的毅力，精力压抑只能歪曲健全心思。假如爸爸妈妈在孩子面前太强势，孩子凡事要按家长画好的道道来，那么爸爸妈妈越仔细，对孩子的自在毅力掠夺就越彻底，给孩子带来的精力损害越严峻——为什么许多“多动症”、“自闭症”儿童出自高学历、高收入、严要求家庭，答案常常在这里。

哲学家弗洛姆说过，“教育的对立面是操控”，实际中却有太多的人把操控当作教育。

假如有人对他说不要给孩子定太多规则，要让孩子自在生长，他会当即辩驳说，不给孩子立规则行吗？莫非他想干什么就干什么？假如他打人、偷东西、随地大小便也不要管吗？

持有这样极点思想的人，其言语逻辑令人无法招架，“人之初，性本善”在他们看来是胡言乱语，所以他们只能这样了解，孩子是不知天高地厚的，给三分色彩就开染坊，所以要严加控制，不论便是不负责任。

避免用琐碎的规则捆绑孩子，和怂恿孩子做坏事，这是彻底不同的两件事。在这个问题上，我也会常常遇到一些温文的辩驳，如，孩子不能彻底没规则，恰当的规则仍是需求的。这样的辩驳看起来既客观又理性，却相同没有意义。事实是，没有谁说过孩子应该彻底没有规则，也没有谁会以为不给孩子立规则便是连“恰当的规则”也不需求。极点思想和庸俗思想都是缺少思考力的一种体现，背面的外部成因往往正是这些人从小阅历了太多的“规则”，致使思想狭窄。

没见识过夸姣柔软的教育，也失去了用最天然的心去领会另一个天然的人的才能，不相信一个人的自发挑选会是善的。对人道的不信任，常常是一些人跨不过“立规则”这道坎的根本原因。