心理健康教案[六年级心理健康教案]

本专栏聚集幼儿园完好教案，包括小班、中班、大班！一共有4666个不同的教育教案，包括十几个不同范畴：安全、健康、科学、美术、社会、数学、亲子、体育、音乐、英语、游戏、言语、归纳等等！是园长、教师的好帮手，到手就能够直接运用。

一、规划思路：

跟着经济开展，人民日子水平的进步，心思健康问题已日益引起全社会的注重。注重个人的心思健康已成为现代文明人的一个重要标志。新《大纲》指出“要高度注重幼儿的心思健康，一个心思健康的孩子，首要应该能逐步学会调控自己的心情，坚持达观向上的心境。快乐和气愤是人的两种心情，快乐是一种活跃的心情，过度的气愤是一种消沉的心情。这种消沉心情体会假如长时间得不到操控、调理，会引起幼儿生理上、心思上的各种问题和疾病，教师应该留意协助幼儿逐步学会驾御自己的心情，敷衍那些与自己的需要和希望有抵触的情形和局面。使自己日子得像其他小朋友相同快乐、快乐。

本活动依据小班幼儿年纪特征：行为显着受心情分配，心情依然很不稳妥，简单激动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的生长特征和本班幼儿的已有经历来规划活动的，将心育方针与言语方针有机交融。游戏是幼儿的生命，活动一直以游戏贯穿一直。将心思健康教育交融于游戏中，发挥增效效果。活动还有机整合了各范畴的教育内容来促进幼儿全面的开展，并选用卡片联想、日子经历联想来激起幼儿学习的自动性和活跃性。

二、活动方针：

1、在游戏中知道日常日子中快乐和气愤的表情。

2、学习用言语表达感触，用恰当的方法表达自己的心情。

3、体会关爱、亲情、同享的快乐。

三、要点与难点：

正确认知自己的心情，学习合理疏泄、操控自己的心情。

四、活动预备：

红星娃娃、快乐和气愤的表情娃娃、快乐娃娃和气愤娃娃的家、情形卡片、水彩笔、记号笔、制造表情娃娃的纸

五、活动流程：

言语导入—>知道快乐和气愤的表情—>说说快乐与气愤的事—>做做快乐与气愤的脸谱—>做做快乐的游戏

（一）言语导入

1、以红星娃娃宣布作客的约请导入。

2、幼儿手拉手一边歌唱一边去作客。

3、幼儿按教师说的门牌号找快乐娃娃(123)和气愤娃娃(456)的家。

（二）知道快乐和气愤的表情

1、说说快乐娃娃和气愤娃娃的表情。（脸上、眼睛、嘴巴）

2、做做快乐和气愤的姿态，在快乐娃娃和气愤娃娃的家留个影。

（三）说说快乐与气愤的事

1、卡片联想。

（1） 说说快乐和气愤的事（幼儿找好朋友一同说）。

（2） 游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的快乐和气愤的事（假如是你会怎么样？）。

（3）把卡片送回家

（4）验证卡片

2、日子经历联想，引导幼儿说说快乐与气愤的事及做法。

（1）你平常有什么快乐的事？快乐的时分你会怎么样？

（2）气愤时能够做些什么？（介绍几种表达自己心情的方法：（1）能够单独呆一瞬间消消气（2）能够对他人说出气愤的原因（3）为他人想一想（4）或许悄悄的哭一哭、睡一觉、看看书、

听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。

教师小结：本来每个人都会有快乐的时分、气愤的时分，当你快乐的时分，应该让我们共享。当你气愤的时分也不要发脾气，我们都会来协助你处理困难的。气愤并不是一件坏工作，假如气愤时伤害了自己，防碍了他人，便是件坏工作，假如常常气愤是一种欠好的行为。

（四）做做快乐气愤的脸谱

幼儿按志愿挑选资料制造脸谱。

（五）做做快乐的游戏

1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一同唱表情歌。

2、教师带幼儿到操场上做快乐的游戏。(老鹰抓小鸡的游戏)

发问：假如你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会气愤？

假如小朋友不小心撞到了你，你会怎么做？

活动反思：

本活动是在创园区特征“幼儿心思健康特征园”的一次测验活动。活动是跟随幼儿的经历和日子，处理孩子的实际问题而规划的。想经过有意图活动来进一步的了解幼儿，发现幼儿的差异和面对的问题；想经过有意图的活动来寻觅幼儿杰出心思的培育和各范畴方针的结合点。然后发挥幼儿杰出心思培育的增效效果。经过活动发现了幼儿行为所反映的新头绪与新内容，由此生成新的教育方针和内容，构成一系列的主题网络。

例活动后，幼儿了解了人的两种心情，知道了快乐和气愤的表情，也能依据日子经历来感触体会快乐和气愤的工作，但幼儿心情、情感的培育不是一次活动都能处理的，幼儿还有着以自我为中心，简单气愤的倾向，调控自己心情的才能很差，于是就生成了“做个快乐宝宝的主题活动”，这样，便使心思健康教育与其它范畴的整合式教育走向生成式的、持续开展的、整体性的教育。

活动以游戏贯穿一直，充分调动了幼儿学习的活跃性和自动性，幼儿在每一个环节中都有活跃的体会和自动的学习。例如：手拉手唱着歌去春游，幼儿心情愉悦，体会团体日子的趣味，伙伴和睦的快乐。

幼儿能依据以有的经历活跃自动的来寻觅“快乐娃娃”和“气愤娃娃”，经过找伙伴叙述和游戏“点芝麻”使活动面向整体，人人有说的权力，“点芝麻”的游戏深深的`招引了幼儿，被点到的幼儿在我们叫出姓名后有一种自豪感，几个平常不爱说话的幼儿也活跃的参加了叙述活动。“送卡片”活动，稳固了幼儿`的经历，幼儿树立了自信心。整个活动为幼儿创设了杰出的心思气氛，教师的一个浅笑、拥抱，一句夸奖的话不时鼓励着幼儿，教师和幼儿的平视沟通、和幼儿一同表演唱拉近了教师和幼儿的间隔。幼儿制造表情娃娃资料的层次性，调动了每一个幼儿的主观能动性，使每一个幼儿体会成功。

这次活动是成功的，孩子不只达到了心育方针的要求，活动还促进了幼儿各种才能的进步。缺乏之除是在教具“卡片”的制造上还需改善，能够有几张便于团体观看的便于引导的要点大卡片，这样更契合小班幼儿的`年纪特征，更能突出要点，处理难点。

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