品德心理结构[品德的心理结构的例子]

考点1：道德概述

(一)道德的含义

1.含义

个别依据必定的社会道德原则和规范，在举动时所体现出来的比较安稳的心思特征和倾向。

2.道德与道德的差异

道德是行为规范的概括，是一种社会现象;道德是人对社会道德的片面反响，是一种个别现象，道德是社会道德在个人身上的详细体现。

道德的构成开展受社会规则限制，道德的构成开展还受心思规则的限制。

道德是道德学的研讨目标，道德是心思学、教育学的研讨目标。

3.道德与道德的联络

道德是道德在个别身上的体现，千万人的道德构成了社会风尚。

(二)道德的结构

道德的心思结构是由道德知道、道德情感、道德毅力、道德行为四种心思成分构成。一个人的思想道德是多种根本心思成分的有机一致。道德的知、情、意、行具有一致性。四种成分既各有其重要的位置效果，又彼此联络、彼此影响，构成道德的完好相貌。学生道德的构成有赖于四种心思成分的和谐开展。道德情感、道德毅力对人的道德行为起调控效果，道德行为是衡量思想道德水平凹凸的重要标志。

1.道德知道

道德知道是道德的根底，是个别道德的中心部分，是人们对道德规范及其履行含义的知道。道德知道包含道德常识的把握，道德信仰的建立，道德点评才能的开展。

2.道德情感

道德情感是随同道德知道呈现的一种心里体会。它是在依据社会的道德规范点评自己和别人的行为举动时发生的心里体会。道德情感是在道德知道的根底上发生的，在道德的开展进程中具有重要效果，对道德知道、道德行为具有调控效果。

道德情感的体现办法有以下三种：直觉的道德情感体会;幻想性的道德情感体会;道德性的道德情感体会。

3.道德毅力

道德毅力是个别自觉调适、克服困难、完成意图的心思进程，体现为个别的决计、决计和恒心。

4.道德行为

道德行为是在道德知道和道德情感的推进下，体现出来的对别人或社会具有必定道德含义的实际举动。道德行为是道德知道和道德情感的详细体现和外部标志，是衡量道德的重要标志。

(三)道德构成的阶段

1.依从

依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不安稳性，随情境改变而改变。行为受迫于外界压力而非内涵需求。

2.认同

认同是自动承受别人的影响，实质上是对典范的仿照，认同阶段的行为具有自觉性、自动性和安稳性。

3.内化

内化阶段的行为具有高度自觉性、自动性和坚定性，是安稳的道德的构成阶段。

考点2：中学生道德开展的特色

(一)道德道德开展具有自律性

在整个中学阶段，学生的道德迅速开展，处于道德构成、开展时期。道德是人与人之间的联系以及有必要恪守的行为原则，它是道德联系的概括，道德道德是道德开展的最高阶段。

1.构成、开展道德信仰与道德抱负

从道德心思开展的进程来看，中学生关于道德常识的了解水平逐步深化，道德观念也向安稳性开展，逐步开展为较清晰的道德信仰与道德抱负。中学生逐步把握道德道德，并遵守它，体现为独立、自觉地依据道德信仰、价值规范等去举动，使学生的道德行为更有原则性，自觉性。

2.自我意识增强

中学阶段是自我意识开展的重要时期，在道德开展的进程中，中学生愈加重视自我道德修养，并尽力加以进步。中学生道德点评的自律性水平有较大开展，即从效法别人的点评到独登时进行道德点评。学生道德信仰的构成具有阶段性：预备期，10岁曾经;萌生期，10～15岁;确定时，15岁今后。

3.道德行为习惯逐步稳固

中学阶段是人一生中道德行为习惯开展的关键时期。因为不断地实践、操练，加之较为安稳的道德信仰的教导。中学生逐步构成了与道德道德相一致的、较为安稳的道德行为习惯。

4.道德结构愈加完善

中学生的道德知道、道德情感与道德行为三者彼此和谐，构成一个较为完善的动态结构，他们不只依照自己的道德原则去举动，并且也逐步成为安稳的特性心思结构的一部分。

(二)道德开展由动乱向老练过渡

1.初中阶段道德开展具有动乱性

初中生的道德动机的多变性与安稳性交错在一起，以多变性为主。跟着年纪的增加，总的趋势是向安稳性开展，多变性削减。

初中阶段既是人生观开端构成的时期，又是简单发生道德的两极分化的时期。道德不良、违法犯罪多发生在这个时期。依据研讨，初中二年级是道德开展的关键期。

2.高中阶段道德开展趋向老练

高中阶段道德开展进入以自律为首要办法，使用道德信仰来调理道德行为的老练期，体现在能自觉使用必定的道德观念、信仰调理行为，开端构成人生观和世界观。

考点3：影响道德开展的要素

(一)外部要素

1.家长教育

研讨标明，学生的情绪和道德特征与家庭的教养办法有密切联系。若家庭教养办法是民主、信赖、忍受的，则有助于学生的优秀情绪与道德的构成与开展。若家长对待子女过火严厉或听任，则学生更简单发生不良的、仇视的行为。

家长教育首要经过三个方面影响学生道德的开展：

家庭的气氛;

爸爸妈妈的表率效果;

爸爸妈妈的情绪与教养办法。

2.校园教育

校园教育不同于一般的社会环境的影响，它是一种有意图、有计划、有体系地对学生道德开展施加影响的进程。校园教育在学生道德开展中起着主导效果，首要经过三个方面影响学生道德的开展：

校风和班风的影响(耳濡目染);

教师教书育人的办法、办法及模范效果;

假如你感觉整本书都是考点，或许你需求一套网校课程，让名师帮你划要点!假如你感觉教材学不完，常识考点记不住，多半是没找对学习办法。233网校推出多层次多种教导计划，高效通关从选课报名开端。去选课>>

校园的德育课程和各科教育。

3.社会习尚

社会习尚是由社会舆论、大众传媒传达的信息、典范的效果等构成。学生生活在实际社会中，社会要素对其道德的影响是一个不容忽视的要素。这些影响首要概括为以下三个方面：

社会干流和非干流价值观念：

电视节目、各种广告、网络等大众传媒;

社会名流、英雄事迹等典范效果。

4.伙伴集体

归属于某一个集体的需求是个别的一种根本需求，因而，正式的班集体、非正式的小集体等对学生都具有必定的吸引力，他们企图使自己的言行情绪与伙伴集体保持一致，以得到伙伴集体的接收和认可。可以说，学生的情绪与道德行为在很大程度上遭到他们所归属的伙伴集体的行为原则和习尚影响。