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《探寻优异与杰出——

心思教师生长之路》

吴增强 著

华东师范大学出书社

本书具有显着的叙事风格，经过生动鲜活的故事、事例展示了优异心思教师怎样做好校园心思教导作业的方方面面，并复原了他们长时间学习、实践和探求的生长进程，以期让广阔的心思教师、班主任能够从中得到启示和协助。

章学云教师是浦东新区教育展开研讨院的心思教研员，入职13年。她在2016年处理了多起校园心思危机事情之后，深有领会地说，“危机应对的每一步都必须是专业的”。

当时儿童、青少年所在的外部国际变得日益杂乱。

例如，多元文明的冲击，给青少年价值观的构成带来的负面影响，互联网使学生的视界远远超出校园，拓宽到国际的各个旮旯；

急剧的社会转型带来社会阶层的分解、家庭的不断分裂、下岗人员的增多，使得境况晦气的学生添加；

再加上升学主义的压力和课业负担日益加剧，青少年自我意识、独立性的日益增长，处于心思动乱期的青少年面对的心思压力越来越大。

由此而发生的心思问题和危机事情（比如离家出走，暴力倾向，乃至自残、自杀等）也越来越多。因而，对儿童青少年进行危机防备和干涉，已经成为校园心思服务的一项重要使命。

我国校园心思健康教育起步于20世纪80年代中期，30年来历经从无到有，从悄无声息的进入校园到现在成为全社会一致的局势。与发达国家比较，我国的心思专业力气还比较单薄，尤其是高校的心思学、临床心思学学科建设与职前训练体系尚在树立进程中，存在显着的短板。

怎样加强心思教导教师的专业生长，探究本土化的有用培育途径，是一项急迫而有含义的作业。

从2013年至今，吴增强教师先后担任一个生长小组、四个名师作业室的带教作业，培育出50多位优异的心思教师，并积累了他们许多生长的材料，包含学习心得领会、生长故事、个案陈述、心思课例、专业展开等。

而《探寻优异与杰出——心思教师生长之路》便是这一实践的效果。

本书共分十章：

第一章为“作业室：心思教师生长之家”。

本章论说了心思教师所面对的年代应战，用叙事的办法解读心思教师的生长进程，并论说了作业室的使命及对心思教师专业生长的含义。

第二章为“心思教师的生长阶段”。

本章评论了一般教师的专业展开及心思教师的责任与使命，侧重经过叙述心思教师的生长阅历，比如“从人剑别离到人剑合一”“从重视个别到重视体系”“专业生长中瓶颈的打破”“有为才干有位”等，探究心思教师重新手阶段、习气阶段到老练阶段的展开进程，寻觅心思教师生长的轨道。

第三章为“在团队中学习”。

本章评论了团队学习的效能，介绍了老练型心思教师和专家型心思教师的学习办法，展示了吴增强心思名师作业室成员各具特色的学习办法，比如“学习是变的进程、美的进程”“咱们这一代人该怎样学习”“让学习成为一种习气”等。

第四章为“心思课规划与教育”。

本章评论了一堂优质心思课的根底、心思课内容的规划、心思课教育的进程、心思课教研活动的展开及心思课媒材技能的运用。其间结合具体课例评论心思课的规划与教育，具体生动，便于我们操作。要点评论了课例《考试压力那些事》，剖析了执教教师的规划思维和教育领会。

第五章为“个别教导与事例督导”。

本章评论了心思教师进行个别教导时发生的困惑、个别教导的标准程序、个案的评价与剖析、教导技能的运用及事例督导等。要点对人际交往困惑的女生从个案评价与剖析到教导进程进行深度解读和剖析，展示了心思教师运用认知行为医治技能处理个案和承受督导反思的全进程。

第六章为“学生心思危机处置”。

本章评论了校园心思危机干涉体系及心思教师在校园危机干涉体系中的角色定位。要点经过心思教师亲身阅历的事例，评论处置学生心思危机的办法，给读者以具体的专业教导，比如“危机应对的每一步都必须专业”“校外心思帮助力气怎样介入”“当孩子说要‘自杀’时”等。

第七章为“心思教师成为研讨者”。

本章结合作业室成员的科研故事，比如“教研员怎样带领教师做课题”“潜心细做‘小学识’”“专家型心思教师的科研之路”等，要点评论了心思教师怎样规划课题计划、怎样展开课题研讨、怎样成为研讨者。

第八章为“焦点问题解决”。

本章评论当时校园心思教导作业中遇到的难点问题，如学生心思转介服务、学生拒学、电子产品沉浸等，并经过具体事例来评论这些问题的解决之道。其间对交际焦虑女孩的事例进行了比较具体的介绍，评论了个案的转介、跟进及其督导。

第九章为“个人生长与修炼”。

本章评论了个人生长的寓意及严重主题，要点经过心思教师生动鲜活的生长故事评论怎样面对自我、怎样标准教导道德及怎样进行身心调理，比如“达观面对人生：平平中流动的年月”“直面自我”“温暖的陪同，坚持的力气”“鸿沟、心界、境地”“在运动中遇见夸姣心境”等。

第十章为“收成的时节：探寻优异与杰出”。

本章作为本书的结束，论说了心思教师生长之路的收成、走向杰出的进程及漫漫的专业化展开之路，比如“我的改变和收成”“深度、宽度、温度”“学习形式，共享才智”“制心一处，臻于善境”“作业室是我生长的加油站”“学思践悟，知行合一”。本章节最终评论了心思服务队伍建设面对的应战、机会，以及未来展开的方向。

作者简介

吴增强，上海市教育科学研讨院研讨员，长时间从事校园心思教导与儿童青少年心思的研讨。从前承当教育部、联合国儿童基金会、上海市教育委员会托付多项要点课题。多项效果获国务院、教育部、上海市教育科研效果奖。出书《班主任心思教导实务》《校园心思教导有用规划》《学习心思教导》《青少年心思教导》《心思健康教育课程规划》《展开性心思教导：理论与实务》等著作。

材料：华东师范大学出书社

修改：徐诺